很多人不知道学生心理健康教育班会记录报告精选10篇怎么制定合适，下面由小编为大家整理了相关模版，希望能对大家有帮助。
一、指导思想：
心理健康教育在中小学教育中的重要性日益凸显。教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学生心理健康教育指导纲要》为我们提供了指导。我们要坚持以育人为本的理念，根据中小学生的生理、心理发展特点，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
二、心理健康教育的组织领导
为了有效推进心理健康教育工作，我们将组成由张家庆校长为组长的心理健康教育领导小组。这个领导小组将由政教处、团总支、少先大队、各班班主任以及思想政治课教师组成。全体教师将共同参与心理健康教育工作，形成一个共同努力的团队。
三、确立目标
我们的心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。根据教育部和省、市教育部门的要求，结合学生的实际情况，我们确定了具体的工作目标：
1、了解自我，接纳自我
当前普遍存在着以学业成绩作为评价学生优劣的情况。这导致很多学生对自己的形象有误解，缺乏自信心，严重影响了他们的成长。因此，我们要帮助学生了解自己，接受自己，全面认识自己的形象，从学业、社交关系、情绪和体能等方面认识自己，发现自己的优点和不足。同时，我们要帮助学生树立自尊、自爱、自强、自立的意识，树立自信心，发挥自己的潜能，实现自己的人生价值。
2、培养良好的学习适应能力
由于学习适应能力不强，很多学生在学业上表现不佳。因此，我们要注重培养学生良好的学习适应能力。我们要帮助学生制定学习计划，寻找适合自己的学习方法，培养独立思考、刻苦钻研、专注学习的品质，培养学生对学习的兴趣和动力，以达到促进有效学习的目的。
3、养成理想的人际交往习惯
理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件。人际交往的好坏直接影响着学生的人格发展，也影响着他们在社会中的生存和发展。目前，由于缺乏良好的人际交往习惯，学生之间的冲突不断增加。因此，我们要帮助学生掌握良好的人际交往技巧。在当今多元化、多样化的社会中，这尤为重要。
4、促进人格的健全发展
目前的教育普遍注重学生智力因素的培养，却忽视了非智力因素的培养。这严重影响了学生素质的提高。因此，我们要注重学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的协调发展。我们要使学生在认识、情感和行为三方面达到一个有机的整体，发挥每个学生的潜能，使他们具备一定的知识技能，具有很强的社会适应能力，能够对社会做出积极贡献。
四、工作原则
为了确保心理健康教育工作的有效进行，我们要遵循以下工作原则：
1、根据学生的心理发展特点和身心发展规律，有针对性地开展教育工作；
2、通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，逐步提高心理素质；
3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；
4、尊重学生，以学生为主体，充分发挥学生的积极性，将心理健康教育的科学性和针对性相结合；
5、面向全体学生与关注个别差异相结合；
6、预防和矫治相结合；
7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合；
8、助人与自助相结合；
9、在心理辅导过程中，辅导员应严守秘密，不宜对外公开当事人的姓名和事件。
五、实现途径
根据我校的实际情况，我们主要通过以下两个途径来进行心理健康教育：
(一)心理健康教育
心理健康教育应该全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育。这是心理健康教育的主要途径。
1、全校协同形式。这种形式是在学校各部门的协作下进行的。这是一个长期的、持续的教育工作。由于心理健康教育在我校的素质教育中处于起步阶段，我们要利用适当的时间组织全校教师学习教育部印发的有关文件，提高对这项教育工作重要性的认识。我们要采取集中学习和自主学习相结合的形式，系统学习有关心理健康教育的知识。全体教师和各职能部门要通过学科渗透、德育处、团委、班主任等方式进行常规的教育工作，实现面向全体学生进行全方位教育的目标。
2、课程辅导形式。这种形式着重于学生心理素质的全面培养。具体内容包括智力训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等。
3、专题讲座形式。这种形式的目的是解决学生中存在的共性问题。例如，我们可以让学生以班级为单位，定期通过匿名信的方式向辅导员提出自己目前迫切需要解决的心理问题。针对这些问题，我们可以组织专题讲座，为学生解答疑惑。
4、学科渗透形式。这是指教师在教学过程中自觉、有意识地运用心理学的理论和技术，创设积极的课堂心理氛围，激发学习动机，培养学生良好的学习习惯。此外，教师还可以通过挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分利用这些内容，有机地渗透心理教育。例如，语文教材中有关爱国志士和伟大人物的百折不挠、坚强不屈的事迹是对学生进行意志训练、克服挫折教育的好材料。音乐教学中的审美教育、情感陶冶，美术教学中丰富的想象力，体育教学中克服困难、接受耐力和毅力考验等都是对学生心理素质教育的渗透。这种有机渗透效果良好，学生们也喜闻乐见。
(二)心理咨询
心理咨询是针对有心理问题的少数学生进行的一种心理咨询和心理训练活动。它面向少数学生，注重矫治。我们可以通过以下方式进行心理咨询：
1、个别咨询。这种方式主要针对有心理问题的学生，侧重于运用行为矫治和心理治疗方法，帮助学生缓解心理压力。个别咨询的过程包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈。可以通过面谈、电话或通信进行。
2、团体咨询。这是一种对有相同心理困扰或行为问题的学生进行辅导的形式。具体来说，就是在心理辅导老师的主持或参与下，小组成员自由讨论存在的问题，通过相互影响、启发、引导和帮助，形成共识和目标，达到心理暗示的效果，使学生对自己的问题有所认识和理解，改进自己的态度和行为。团体咨询的人数一般在6至12人之间。团体咨询的过程包括成立团体、团体活动、实施矫治和巩固效果。
3、电话咨询。这是通过电话给予学生忠告、劝慰和指导。由于通话具有隐私性，学生们通常会敞开心扉，寻求解决问题的答案。
4、书信咨询。这种方式的优点是没有时间限制，学生可以随时通过信件诉说自己的困扰或期望。那些不擅长言辞或比较拘谨的学生通常选择这种方式。
六、评价效果
为了评价心理健康教育工作的效果，我们初步设想了以下评价体系：学生自我评价体系、学校评价体系和社会家长评价体系。我们希望将心理健康教育作为我校素质教育的重要组成部分，成为教育工作的一个特色和亮点，为创办市级示范学校奠定基础。
学生心理健康教育班会记录报告精选2
以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导思想，认真贯彻《__市推进中小学心理健康教育实施意见（试行）》，坚持以育人为本的理念，根据中学生的生理和心理发展特点，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。根据年初制定的工作计划，我们一步一步地前行，现总结如下:
一、开设心理咨询，进行心理辅导。
为了解决学生的心理忧虑，指导他们以健康的心态去学习和生活，我们建立了“悄悄语信箱”。班主任老师和心理老师通过回信的方式与学生进行交流和谈心。此外，学校还建立了心理咨询室，每天两个时段向学生开放。在咨询室里，我们播放动听的音乐，营造温馨、和谐和平等的氛围，让学生可以畅所欲言，倾诉心声，及时宣泄不良情绪。同学们可以走进咨询室，向心理辅导老师倾诉内心的烦恼。老师通过倾听，做好疏导、解释和鼓励的工作，为学生提供最佳建议，切实解决学生遇到的问题和消除学生内心的忧虑。
二、对班主任进行心理健康教育辅导基础技术培训讲座。
班主任老师和任课老师是心理健康教育的重要成员，为了使他们能够针对学生不同的心理问题给予正确的指导，我们进行了培训。上半年，我们邀请了田家炳实验中学的吴文君老师为全体班主任老师和任课老师进行了一次专业的培训，内容涉及班级的团体辅导。下半年，参加了心理健康教育培训的唐老师为各位老师提供咨询服务，使每一位老师都成为心理健康教育的一员。
三、开展了丰富多彩的心理健康教育活动。
上半年，我们让初一学生观看了青春期的录像，并对初三学生进行了讲座，主题分别是《什么是心理健康》和《怎样做到心理健康》。下半年，我们进行了以“培养健康心灵，开创美好人生”为主题的心理健康教育活动。开学初，我们对学生进行了一次心理健康调查问卷，发现学生的心理问题主要是感到学习压力大和平时课外活动较少。在此基础上，我们组织了初二（２）班的心理健康活动观摩课，演讲比赛，制作心理知识书签，发放心理卫生知识宣传资料，举办心理健康知识竞赛活动等，并评选出了获奖的班级和个人。通过丰富多彩的活动形式，我们提高了全体学生的心理素质，充分开发了学生的潜能，培养了学生的乐观和向上的心理品质，促进了学生人格的健全发展。我们使学生不断正确认识自我，增强自我调控能力，具备适应不同社会环境的基本能力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。前方的道路还很长，我们将继续努力探索，在心育这个领域内勇于实践，将心理健康教育作为关注学生生命的教育来抓，让孩子们快乐成长。
学生心理健康教育班会记录报告精选3
“做一名优秀的教师”一直是我追求的目标，也是我在教育事业中始终坚持的信念。我对待工作一直以勤勤恳恳、踏踏实实的态度，遵循着“师德”的原则来规范自己的教育教学工作。因为我深知，如果学生失去了爱和尊重，他们将很难健康地成长和发展。因此，作为教师，我们必须在理解、尊重和爱护学生的基础上，营造出一个信任、接纳、理解和尊重的情感氛围，这对学生的身心发展以及德育工作的实施都是有益的。
首先，师德是教育工作者的灵魂。国家的兴衰取决于教育，而教育的兴衰又取决于教师。教师是学校的基石，而师德则是教育的核心。只有用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，才能真正地爱上教育事业。教师是学生的榜样和镜子，学生们会议论教师的言谈举止、为人处世以及穿着打扮。作为榜样，教师必须言行一致，严以律己，成为学生们的表率。正如孔子所说：“自身正直，不需要强迫别人，自身不正直，即使强迫也不会从。”热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。在构建和谐社会的大背景下，教师在课堂教学中也应努力营造充满“民主”和“和谐”的氛围，将生动活泼和严肃守纪相结合，根据学生的特点进行个性化教学。从某种意义上说，这种师生关系反映了教师正确的学生观和良好的素质。
其次，教书育人是师德的关键。在知识的海洋中，每一项知识都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙。而教师则如同一叶扁舟，长期航行其中，将一批又一批渴望学习的求知者带到理想的彼岸，无论风雨如何，他们都奋不顾身，无怨无悔。教书育人是教师的天职。教师不能忘记，自己不仅仅是为了教书而教书的“教书匠”，更是通过教学活动在学生心灵上施工的工程师。
最后，热爱学生是师德教育的核心。教师对学生的爱会被学生内化为对教师的爱，并进而把这种爱迁移到教师所教的学科上。因此，爱是我们教学中巨大的推动力。在教育中，我们对学生的爱应该是正直、公正、坦荡和无私的，而不是狭隘和庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱只会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。
在我的课堂教学中，我致力于给学生带来一种愉快轻松的学习体验。我相信兴趣是学习任何知识最好的老师。因此，我适时地利用多媒体教学设备，调动学生的非智力因素，消除学习的紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心和求知欲。这样既丰富了课堂内容，又提高了学生的学习兴趣。
教学是一种对爱的奉献，通过奉献，我们的生命变得精彩；通过开拓，我们的生命变得闪亮；通过耕耘，我们的生命变得芬芳；通过奋斗，我们的生命变得更美丽。
学生心理健康教育班会记录报告精选4
通过近一年的系统工作开展，我们在心理教育方面取得了一些成绩和经验。首先，我们紧密围绕学生的实际需求开展心理教育工作，抓住学生感兴趣的内容，及时开展相应的教育指导工作。例如，当高一新生入学后，我们发现很多学生对新环境不适应，于是我们及时进行了新生适应不良症的教育，指导他们如何尽快适应新的环境、新的学习形式以及与新同学相处等。另外，在期中考试来临时，我们及时推出了一期关于“考试焦虑”的专栏和心理小报，告诉学生们如何正确对待考试，作出恰当的自我评估，调整期望水平，降低焦虑。当考试结束后，我们发现许多新生的成绩并不理想，甚至出现了一落千丈的情况。这时，我们引导学生重新定位自己，用发展的眼光看待自己，重塑自信心，最大限度地减少心理不平衡。因此，我们在学生的心理教育工作中既注重按照成长规律进行系统安排，又灵活掌握特殊时期和特殊情况出现的问题，切实满足学生的需求。
其次，在心理咨询工作中，我们尽量方便学生的时间安排。正常的教学可以有规范的课时安排，但心理咨询不同，需要根据学生的课余时间进行安排。例如，第一学期为了方便学生，我们把咨询时间安排在中午，这样心理教师就不得不放弃午休时间。第二学期，由于作息时间的改变，我们把咨询时间安排在下午第八节课，放学后的高峰期，甚至还安排了另外预约的时间。咨询的时机是变化多端的，一旦错过就很难再找到，而有些学生需要鼓足勇气，下了很大的决心才来咨询。如果这次没有能够及时帮助他们，也许就不会有下一次了。因此，面对这种情况，我们要求心理教师爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为主。
第三，我们发现学生渴望心理健康教育。在信息化时代，社会正处于日新月异的变化之中。学生们在学校中不仅要体验自身的成长变化，还要面临激烈的竞争、学习的压力以及不断变革所带来的不稳定因素的影响。因此，他们内心的矛盾、冲突和压抑更为显著。在开展心理教育工作中，我们明显感受到学生们对参与心理教育的迫切需求和渴望。在这种情况下，更有利于在学生中间开展各项活动和工作，也能够及时发现问题并进行指导。
第四，教师的心理水平比以往有了较大的提高。以前，很多教师对心理学一知半解，对学生的心理发展规律和心理健康教育都不清楚。而现在，大多数教师都能接受心理健康教育工作，对学生的心理问题也有了一定的认识。例如，在处理学生的异性交往问题时，许多班主任不再采取严厉批评和生硬拆散的方式，而是选择与学生谈心，一起分析和探讨，能够正确看待青春期中学生向往异性接触的心理需求。随着教师心理水平的提高，对学生的教育和管理也更加人性化，更注重学生的心理感受，避免了矛盾冲突或直接导致尖锐问题的发生。
在我们学校本学年开展的一系列工作中，取得了许多成绩。然而，我们也要承认，心理健康教育工作还在刚刚起步阶段，处于探索阶段，存在许多困难和不足之处，主要包括以下几个方面：
一、领导、教师和家长对心理健康教育工作的重视程度不高。心理健康教育工作在全国范围内都处于初级阶段，我们学校也不例外。一些教师和家长对开展学生的心理健康工作置若罔闻，抱着不支持的态度。有些教师认为自己有经验，完全能够教育好学生，对心理学知识是否了解并不重要，不愿意改变观念。还有一些教师明明知道心理健康教育的重要性，却放不下自己的架子。这些种种原因导致心理健康教育工作很难开展，甚至有的家长把心理问题当作精神病看待，百般阻挠。校领导是否高度重视心理健康教育工作则关系着整个工作的开展，如果领导不大力支持，不积极倡导，只关心教学和升学率，那么心理工作是无法有效进行的。
二、教师的心理知识和心理素质有待提高。在学生提出的许多问题中，有很多问题实际上是由某些教师直接引起的。受多年应试教育思想的影响，一些教师的旧观念不能及时转变，也无法适应新时期新受教育者的发展。新与旧思想必然产生矛盾，这也导致了学生的一些问题。因此，提高教师自身的心理素质是当务之急。只有教师的心理健康，才能给学生以正面影响；只有教师具备足够的心理理论知识，才能准确洞悉学生的心理，及时发现问题，并给予科学的心理指导，注重心灵的交流。
三、心理健康教育的配合力度不足。心理教师一个人的工作力量和可利用范围是有限的，一些特殊问题需要广大教师和家长的多方支持和配合。例如，班主任发现的一些学生心理问题可以及时反映给心理教师，这样心理教师就能随时掌握学生的发展情况，并制定相应的工作计划。在咨询过程中，心理教师需要其他教师的共同配合，创设一种有利于帮助学生解决困难的情境。或者需要家长密切配合心理教师指定的辅导方案，帮助学生一点点从不良情绪中解脱出来。因此，教师和家长的大力支持和密切配合是开展心理工作的有力后盾，而这种配合形势还有待进一步加强。
四、大的心理健康教育氛围还未形成。心理健康教育不仅仅是上几节课，或是开展个别的咨询工作，它应该贯穿于整个教育教学过程中。每一节课都应该让学生获得相应的收获，每个潜能的发挥都应该在每一科教学中找到适当的时机。教师们应该努力让学生在学习科学知识的同时，心理也不断得到充实，素质逐渐提高。因此，心理健康教育应该成为每一名教师的任务，让每个学生都关注心理健康问题，形成一个校园内良好的心理健康氛围。这样，学生们就能够敞开心扉，互相讨论各自感兴趣的问题，教师们也能够充分关注学生和自身的心理健康，咨询室也不再是偷偷摸摸、怕被别人知道的地方。在这样一个大的氛围下，心理健康工作才能真正到位，落到实处。
在心理健康教育工作中，我们发现学生所反映的心理问题有一些共同点，许多学生遇到的问题是相似的，主要包括以下几个方面：
1、学习问题，包括学习困难、成绩落后、考试焦虑、上课注意力不集中等。学生的主要任务是学习，因此学习问题是大多数学生所困扰的。
2、人际交往问题，包括人际关系问题、异性交往问题和家庭关系。由于个人性格或没有掌握好人际交往技巧，与同学之间的相处不和谐，关系要么冷淡，要么紧张。造成这种现象的原因可能是独生子女从小养成的自我中心心理，习惯将别人围绕自己转，没有学习和别人交往的技巧，容易与人发生冲突或交往不当。异性交往一直是青春期学生和教师关注的话题，现在也是一样。家庭中与父母的关系也越来越多地被学生们提出，认为父母不了解自己，过多地干涉自己。从一系列有关父母过于严厉、孩子杀害父母的事件中，我们应该引起足够的重视，更多地探讨家庭教育存在的问题。
3、自信心、自控力、情绪控制等问题。这些问题应该算是一些常见问题，是学生们成长过程中的一部分，反映出他们更加关注自己、感受自己，渴望提高自己的身心素质。
在心理健康教育工作开展一年来，我们学校在看到取得的成绩的同时，也认真总结了工作中存在的不足。针对这些不足，我们制定了下学年的指导思想和计划，在保持已有工作的基础上，重点开展工作，号召全校领导和师生积极参与进来，给予心理健康工作更多的关注和支持。
学生心理健康教育班会记录报告精选5
学校心理健康教育是学校教育的重要组成部分，其目的是根据学生生理、心理发展的规律和特点，通过运用心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和整体素质的全面提高。为了贯彻上级文件精神，本学期，我校继续开展了一系列的工作。
首先，我们进一步健全了心理健康教育的组织机构。在校长室的领导下，由政教处组织，我们形成了以年级组长、班主任和心理辅导教师为骨干的心理健康教育教师队伍。我们建立了从班主任和任课老师，到学校管理层及学校心理咨询室，再到区域学生心理健康教育机构的三级心理健康监护网络。
其次，我们大力开展了心理健康教育的宣传工作。本学期，通过年级组、班主任讲座、学校板报宣传和学校开放心理咨询室等方式，向学生宣传心理健康知识，引导学生正确认识心理健康。同时，我们还订阅了大量的心理健康教育类书籍和刊物，以提升教师的专业水平。
第三，我们积极开设了心理健康教育课。开设心理健康教育课是我们开展心理健康教育的重要途径之一。我们安排每周二下午的第八节课为心理健康教育课，并将其纳入常规教学工作检查。各年级组根据学生的实际情况，在3月上旬分别开展了心理健康准提讲座，使女生们对自己的身体和青春期的生理卫生知识有了更深入的了解，消除了青春期的焦虑。
第四，我们继续开展了心理咨询室阳光屋的开放工作。我们每周一至五的中午12:20-12:50开放心理咨询室，由心理健康教育老师为学生进行个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治，并认真做好相关的资料整理。
很多人不知道学生心理健康教育班会记录报告精选10篇怎么制定合适，下面由小编为大家整理了相关模版，希望能对大家有帮助。
学生心理健康教育班会记录报告精选1
一、指导思想：
心理健康教育在中小学教育中的重要性日益凸显。教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学生心理健康教育指导纲要》为我们提供了指导。我们要坚持以育人为本的理念，根据中小学生的生理、心理发展特点，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
二、心理健康教育的组织领导
为了有效推进心理健康教育工作，我们将组成由张家庆校长为组长的心理健康教育领导小组。这个领导小组将由政教处、团总支、少先大队、各班班主任以及思想政治课教师组成。全体教师将共同参与心理健康教育工作，形成一个共同努力的团队。
三、确立目标
我们的心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。根据教育部和省、市教育部门的要求，结合学生的实际情况，我们确定了具体的工作目标：
1、了解自我，接纳自我
当前普遍存在着以学业成绩作为评价学生优劣的情况。这导致很多学生对自己的形象有误解，缺乏自信心，严重影响了他们的成长。因此，我们要帮助学生了解自己，接受自己，全面认识自己的形象，从学业、社交关系、情绪和体能等方面认识自己，发现自己的优点和不足。同时，我们要帮助学生树立自尊、自爱、自强、自立的意识，树立自信心，发挥自己的潜能，实现自己的人生价值。
2、培养良好的学习适应能力
由于学习适应能力不强，很多学生在学业上表现不佳。因此，我们要注重培养学生良好的学习适应能力。我们要帮助学生制定学习计划，寻找适合自己的学习方法，培养独立思考、刻苦钻研、专注学习的品质，培养学生对学习的兴趣和动力，以达到促进有效学习的目的。
3、养成理想的人际交往习惯
理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件。人际交往的好坏直接影响着学生的人格发展，也影响着他们在社会中的生存和发展。目前，由于缺乏良好的人际交往习惯，学生之间的冲突不断增加。因此，我们要帮助学生掌握良好的人际交往技巧。在当今多元化、多样化的社会中，这尤为重要。
4、促进人格的健全发展
目前的教育普遍注重学生智力因素的培养，却忽视了非智力因素的培养。这严重影响了学生素质的提高。因此，我们要注重学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的协调发展。我们要使学生在认识、情感和行为三方面达到一个有机的整体，发挥每个学生的潜能，使他们具备一定的知识技能，具有很强的社会适应能力，能够对社会做出积极贡献。
四、工作原则
为了确保心理健康教育工作的有效进行，我们要遵循以下工作原则：
1、根据学生的心理发展特点和身心发展规律，有针对性地开展教育工作；
2、通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，逐步提高心理素质；
3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；
4、尊重学生，以学生为主体，充分发挥学生的积极性，将心理健康教育的科学性和针对性相结合；
5、面向全体学生与关注个别差异相结合；
6、预防和矫治相结合；
7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合；
8、助人与自助相结合；
9、在心理辅导过程中，辅导员应严守秘密，不宜对外公开当事人的姓名和事件。
五、实现途径
根据我校的实际情况，我们主要通过以下两个途径来进行心理健康教育：
(一)心理健康教育
心理健康教育应该全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育。这是心理健康教育的主要途径。
1、全校协同形式。这种形式是在学校各部门的协作下进行的。这是一个长期的、持续的教育工作。由于心理健康教育在我校的素质教育中处于起步阶段，我们要利用适当的时间组织全校教师学习教育部印发的有关文件，提高对这项教育工作重要性的认识。我们要采取集中学习和自主学习相结合的形式，系统学习有关心理健康教育的知识。全体教师和各职能部门要通过学科渗透、德育处、团委、班主任等方式进行常规的教育工作，实现面向全体学生进行全方位教育的目标。
2、课程辅导形式。这种形式着重于学生心理素质的全面培养。具体内容包括智力训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等。
3、专题讲座形式。这种形式的目的是解决学生中存在的共性问题。例如，我们可以让学生以班级为单位，定期通过匿名信的方式向辅导员提出自己目前迫切需要解决的心理问题。针对这些问题，我们可以组织专题讲座，为学生解答疑惑。
4、学科渗透形式。这是指教师在教学过程中自觉、有意识地运用心理学的理论和技术，创设积极的课堂心理氛围，激发学习动机，培养学生良好的学习习惯。此外，教师还可以通过挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分利用这些内容，有机地渗透心理教育。例如，语文教材中有关爱国志士和伟大人物的百折不挠、坚强不屈的事迹是对学生进行意志训练、克服挫折教育的好材料。音乐教学中的审美教育、情感陶冶，美术教学中丰富的想象力，体育教学中克服困难、接受耐力和毅力考验等都是对学生心理素质教育的渗透。这种有机渗透效果良好，学生们也喜闻乐见。
(二)心理咨询
心理咨询是针对有心理问题的少数学生进行的一种心理咨询和心理训练活动。它面向少数学生，注重矫治。我们可以通过以下方式进行心理咨询：
1、个别咨询。这种方式主要针对有心理问题的学生，侧重于运用行为矫治和心理治疗方法，帮助学生缓解心理压力。个别咨询的过程包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈。可以通过面谈、电话或通信进行。
2、团体咨询。这是一种对有相同心理困扰或行为问题的学生进行辅导的形式。具体来说，就是在心理辅导老师的主持或参与下，小组成员自由讨论存在的问题，通过相互影响、启发、引导和帮助，形成共识和目标，达到心理暗示的效果，使学生对自己的问题有所认识和理解，改进自己的态度和行为。团体咨询的人数一般在6至12人之间。团体咨询的过程包括成立团体、团体活动、实施矫治和巩固效果。
3、电话咨询。这是通过电话给予学生忠告、劝慰和指导。由于通话具有隐私性，学生们通常会敞开心扉，寻求解决问题的答案。
