下面这些是小编精心收集整理的数学跨学科主题案例教学设计合集5篇，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读下载。
数学跨学科主题案例教学设计1
活动目标
一、知识与技能目标：
对同一高度且同一长度的不同斜面，其表面越光滑，物体在斜面上的运动越快，物体通过斜面的时间越短。相反，物体表面越粗糙，物体在斜面上运行时间就越长。
二、过程与方法目标：
运用实验材料设计实验，并通过对实验数据的操作和分析，跌寻找一定的规律，进行逻辑归纳推理形成解释，达到数学和科学的相关跨学科的貌联系的学习。
三、情感态度与价值观目标：
在实验、操作、记录的过程中培养学生细致、实事求是的科学态度，激发学生的思维，增强学生对自然科学的热爱。升预期结果学生在教师的引导下，通过亲手操作实验获得正确的数据，再通过对数据的整理分析最终得出结论。
活动过程
一、要求讲话
1．展示地毯，请同学比较地毯正反两面的不同。
2．学生猜想：如果将地毯铺在斜面上，让小铁管在斜面上运动，小铁管在哪一面上运动的快些呢？异学生根据自己的经验提出本组的假设。
3．引入研究：怎样来证明你的想法是厂正确的，并用数据来说明呢？
二、探索和调查
1．学生讨论、设计实验方案。
指导要点：
实验的方法和步骤？小组中4个人怎样分工？
1个人释放铁管，两个人记录时间，另一人记录。
为什么要让两个人记录时间？，保证测出的时间更接小铁管在斜面上滚动的时间。
怎样做才能使测量的数据科学？
a用同一个小铁管；
b用相同长度的斜面且斜面的高度相同；
c只是斜面的粗糙程度不同。
我们怎样做才能更准确呢？用实验三次取平均值的方法。
2学生实验并记录实验的情况。
教师提供记录表
三．分盔析和总结：
1．组内数据计算：
分别求得小铁管在光滑斜面和粗糙斜面上通过用时的平均值。
运用条形统计图描述数据，得出组内结论。
2．运用Exce表格统计全班数据，对数据做整体分析。
3．得出研究结论。
评价方案
本课评价主要涉及两个方面，一个是学生的学习态度；二是学生在学习过程中，运用相关技能能力的评价。对于学习态度的评价主要是通过学习过程中的观察来实现，如学生在小组内是否积极参与讨论，是否认真细致，合作是否协调，是否对活动有兴趣等。对于相关技能的评价主要有以下评价内容。
1、对实验设计的能力。观察各组学生是否能够设计出合理的实验方案。
倡对于实验方案存在问题的教师要及时处理，通过讨论等方式帮助学生完善。
2对数据的整理能力。本课中的数据获得要求运用到一些数学技能，如计时、计算、制图等。教师对这些技能的评价主要是看得出的数据是否科学正确，计算是否准确，制图是否完整正确，单位确定是否合理等。
3对数据的分析能力。主要是评价学生能否根据整理好的数据获得正确的结论
4、实验总结：教师对实验结果进行小结，同时对各小组学生在实验的过程中不同的表现进行总结，对设计，操作，合作，记录，积极，兴趣较高的学生或着小组进行表扬，相反要适当给以批评。
数学跨学科主题案例教学设计2
一、跨学科听课的意义
对于跨学科听课，持怀疑态度者不在少数，甚至有学者明确表示跨学科听课就是作秀：教师跨学科听课，能听得懂吗？物理教师能听懂化学，语文教师能听懂英语吗？既然听不懂，何必去“陪课”？所谓“内行看门道，外行看热闹”，同学科教师评议往往能紧扣学科课程标准，抓住问题的关键之所在；而不同学科教师大多只能围绕教态是否白然、板书是否工整、课堂气氛是否活跃等“万能式”评课话语，说一些隔靴搔痒的话——这种“放之四海而皆准”的评价，有多少价值呢？他们认为，“术业有专攻”，“隔行如隔山”，学科内的听课才是王道。
有份调查结果如下：当问及所任教的学科或能胜任的学科时，只有0.7％的教师能任教两门以上的学科，说明具备一专多能，熟悉多学科的教师极为匾乏；当问及在课堂教学中是否涉及一些其他学科的内容时，只有54.2％的老师偶尔涉及，说明现实课堂教学中经常开展跨学科教学的极为少见；当问及是否向其他学科教师请教或研讨时，只有印％的教师偶尔为之，当问及平时阅读的内容与什么相关时，占第一位的仍是与本学科教学相关的内容，说明中学教师业余的学习与提高也很少涉及其他学科。
新的基础教育课程改革纲要明确指出：“改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状”，这就要求教师们要打破学科本位的思想，站在促进学生全面发展的高度上，关注各个学科。而关注各个学科最直接，最有效的方式就是教师要跨学科听课。
跨学科听课有助于了解学生的整体学习情况，有助于各科教师相互学习、交流，不断提高自身素质；有利于教师根据各学科之间的联系，更合理地编排教学内容，有利于教师全面地了解、评价学生，促进学生充分发展。因此，跨学科听课也应是一种不可缺少的听课方式。
二、跨学科听课的作用
（一）有助于教师之间相互沟通，最大限度地利用教学资源
通过跨学科听课我们学到的绝不仅仅是某一课的教学内容，还包括每一位教师尤其是一些优秀的教师本身所具有的从课堂教学中所表现出来的个人素质：深厚的文化底蕴，先进的教学理念，灵活的课堂机智，闪烁的人格魅力等，而这种学习是绝对没有学科界限的
（1）有助于教师之间相互沟通，最大限度地利用教学资源
孔子说三人行必有我师，每个老师都有其自身的优点和值得别人学习的地方。听其它科目的课可以使教师自身的知识结构体系更加完善，也可以开阔眼界增长见识，否则就如井底之蛙，只顾着自己的一亩三分地，看不到外面的别有洞天了。尤其是现代社会，各门功课紧密相联，你中有我，我中有你，不可分割。新课标也强调;课程的综合化趋势,特别需要教师之间的合作,不同年级,不同学科之间的教师要相互配合,齐心协力的培养学生。所以应当跨学科听课。
（2）有助于不同学科之间的优势互补，实现学科教学方法的“大融合”
听语文老师的课，我们可以学到聪慧睿智的语言。听科学老师的课，我们可以学到精确严密的语言和实验操作的严谨。听英语老师的课，我们可以学到轻松幽默的语言。听品德老师的课，我们可以得到灵魂熏陶。所以，从跨学科听课中，吸取好的教学方法，结合自已所任教的学科，合理采用、融汇贯通；从而做到资源互补，教学互惠。
（3）有助于更好地了解学生的认知和需求，实施因材施教
跨学科听课，可以了解学生的不同特长，发现学生的闪光点，从而发掘学生的潜能。不因学生某一方面的缺点不足而否定他，将他一棍子打死，可以帮助老师发现学生的其他可爱之处。我们经常发现：有的学生语文、数学成绩很差，体育场是却生龙活虎；有的学生是数学的天才，可又是天生乐盲；有的学生对物理、化学情有独钟，思维活跃，而在其它学科的课堂上却如座针毡。跨学科听课堂有助于教师更全面地了解学生的情况从而纠正对学生的部分偏见，改变对学生的态度，更好地实施因材施教。
三、跨学科听课的措施
（1）学校方面
1.制订跨学科听课评课学期计划
要想教师们能够去进行这个任务，靠自觉是不行的，学校方面必须制定一定的计划；确定每学期学校进行跨学科听课评课的日期与主讲人、参加者；确定参加每学期跨学科听课评课教研活动的主题与任务布置；制订跨学科教研管理的相关奖惩条例，如要求每个教师每学期听课在20节以上，其中跨学科听课不少于5节。
2、设立跨学科听课日
学校方面选择一天作为跨学科听课的时间，学校重点安排各学科骨干教师的示范展示课、各学科青年教师的研究提高课、学徒教师的邀请指导课等。其他各学科教师可以根据自身学习研究的需要，自主选择本学科各种不同层次的课进行听课评课，也可以选择跨学科的课进行听课。
3、加强对跨学科听课评课的过程管理
为了加强跨学科听课评课活动的针对性，我们要求每个教师必须带着问题参加听课评课活动，如三维目标如何落实、教学的重点难点怎样突破、生成性目标怎样达成、有没有新的教学模式、小组合作学习的效果如何等。听完课后，听课教师要写出听课评析，并参加跨学科的评课活动，与其他教师相互切磋。
（2）教师方面
1、带着问题去听
我们说，不能为了听课而去听课，并不是为了完成任务；事实上，如果要求跨学科听课教师能够像该学科教师那样听懂所有内容，并从专业角度加以分析，这似乎是不切实际的，但是我们在去听课之前做做准备；比如说去听英语课的时候，你想了解英语老师是如何调动课堂气氛的，那么，你就可以带着这个问题去听课，而已做到有针对性地听课。
2、带着任务去听
优秀教师成长的途径，概括起来为“三个关注”（自我经验、文献资料、课堂现实）和“两个反思”（更新观念、改善行为）。跨学科听课要求教师做到：观别人课堂，议别人课堂；观别人课堂，议自己课堂；反思自己的课堂，改进自己的课堂。从别人的课堂里面，反思自己的不足，哪里需要改正的地方，多学习别人的教学方法。教师跳出自己学科教学的圈子，听一听、看一看其他学科教师的教学，不仅能重温自己曾经学过的知识，还可以映照出本学科教学思维的局限，看清“庐山真面目”，从而拓展自己的教学思维。
3、做好听课记录及时反思
每个老师的进步，都是通过反思得来的，无论是在自己的课堂上，还是去听别的老师的课，或者说是跨学科听课，我们都要做好自己的记录，然后及时反思，自己好的方面，别的老师好的方面，我们都吸收过来，形成自己的优势。任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂引导巧妙、应变灵活；也许是教学方法创新、教学理念先进等，凡是能很好调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。
四、总结
只要有听课学习的机会，我们不要轻易放过。因为我相信,任何一个教师精心准备的课堂教学,一定有他个人独到的地方,一定有值得我们学习的地方,只要自己善于把握机会,不断地在听课中学习别人的长处,克服自己的短处,就一定能够很快地把别人的经验变成自己的财富。
数学跨学科主题案例教学设计3
1.题目：数学和艺术的融合
简介：通过数学和艺术的融合，激发学生对数学的兴趣和创造力，培养他们的空间想象力和逻辑思维能力。
设计思路：
-第一节课：引入数学和艺术的关系，让学生了解数学和艺术之间的联系和应用。通过欣赏数学与艺术相结合的作品，激发学生的兴趣。
-第二节课：以几何图形为例，让学生通过绘画或手工制作的方式，将几何图形转化为艺术作品。学生可以根据自己的创意进行设计，并运用数学知识来构造和调整图形。
-第三节课：引入数学中的对称性概念，让学生通过绘画或剪纸的方式创作对称图形。学生可以通过折纸、剪纸等手工艺制作出对称的图案，并分析对称性的数学特征。
-第四节课：引导学生将数学和艺术相结合，设计一个属于自己的艺术作品。学生可以运用数学知识来构思和设计作品的结构、形状、色彩等方面。
下面这些是小编精心收集整理的数学跨学科主题案例教学设计合集5篇，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读下载。
数学跨学科主题案例教学设计1
活动目标
一、知识与技能目标：
对同一高度且同一长度的不同斜面，其表面越光滑，物体在斜面上的运动越快，物体通过斜面的时间越短。相反，物体表面越粗糙，物体在斜面上运行时间就越长。
二、过程与方法目标：
运用实验材料设计实验，并通过对实验数据的操作和分析，跌寻找一定的规律，进行逻辑归纳推理形成解释，达到数学和科学的相关跨学科的貌联系的学习。
三、情感态度与价值观目标：
在实验、操作、记录的过程中培养学生细致、实事求是的科学态度，激发学生的思维，增强学生对自然科学的热爱。升预期结果学生在教师的引导下，通过亲手操作实验获得正确的数据，再通过对数据的整理分析最终得出结论。
活动过程
一、要求讲话
1．展示地毯，请同学比较地毯正反两面的不同。
2．学生猜想：如果将地毯铺在斜面上，让小铁管在斜面上运动，小铁管在哪一面上运动的快些呢？异学生根据自己的经验提出本组的假设。
3．引入研究：怎样来证明你的想法是厂正确的，并用数据来说明呢？
二、探索和调查
1．学生讨论、设计实验方案。
指导要点：
实验的方法和步骤？小组中4个人怎样分工？
1个人释放铁管，两个人记录时间，另一人记录。
为什么要让两个人记录时间？，保证测出的时间更接小铁管在斜面上滚动的时间。
怎样做才能使测量的数据科学？
a用同一个小铁管；
b用相同长度的斜面且斜面的高度相同；
c只是斜面的粗糙程度不同。
我们怎样做才能更准确呢？用实验三次取平均值的方法。
2学生实验并记录实验的情况。
教师提供记录表
三．分盔析和总结：
1．组内数据计算：
分别求得小铁管在光滑斜面和粗糙斜面上通过用时的平均值。
运用条形统计图描述数据，得出组内结论。
2．运用Exce表格统计全班数据，对数据做整体分析。
3．得出研究结论。
评价方案
本课评价主要涉及两个方面，一个是学生的学习态度；二是学生在学习过程中，运用相关技能能力的评价。对于学习态度的评价主要是通过学习过程中的观察来实现，如学生在小组内是否积极参与讨论，是否认真细致，合作是否协调，是否对活动有兴趣等。对于相关技能的评价主要有以下评价内容。
1、对实验设计的能力。观察各组学生是否能够设计出合理的实验方案。
倡对于实验方案存在问题的教师要及时处理，通过讨论等方式帮助学生完善。
2对数据的整理能力。本课中的数据获得要求运用到一些数学技能，如计时、计算、制图等。教师对这些技能的评价主要是看得出的数据是否科学正确，计算是否准确，制图是否完整正确，单位确定是否合理等。
3对数据的分析能力。主要是评价学生能否根据整理好的数据获得正确的结论
4、实验总结：教师对实验结果进行小结，同时对各小组学生在实验的过程中不同的表现进行总结，对设计，操作，合作，记录，积极，兴趣较高的学生或着小组进行表扬，相反要适当给以批评。
