大家好，下面是小编为大家整理的小学说课稿语文二年级丑小鸭，希望可以帮助到大家。
小学说课稿语文二年级丑小鸭1
一、说教材
1、课文内容：
«丑小鸭»是本册书第七单元的最后一篇课文，依据安徒生同名童话改编。
主要讲的是一只丑小鸭，自从出生以后就受尽了欺负，但他在逆境中依然一心一意追求美妙理想，最终竟不测地发现自己是一只美丽的天鹅。
故事生动，情节迂回，深受广阔儿童的喜欢。
2、教学目的：
新课标指出：课程目的要依据〝知识和才干、进程和方法、情感态度和价值观〞三个维度来设计。
因此，我确立了本课的教学目的如下：
知识目的：
看法14个二类生字;了解〝欺负、讪笑〞等词的词义，积聚词语;指点书写〝欺负〞一词。
才干目的：
借助文本，重点培育先生的〝朗诵、想象及表达〞才干。
情感目的：
使儿童初步懂得在逆境中也不要坚持美妙的愿望。
3、重点难点：
重点：朗诵、想象及表达才干的培育;
难点：使儿童懂得在逆境中也不要坚持美妙的愿望。
二、说学情
关于二年级的先生，二类字的认读不再是难点;但朗诵才干需进一步培育;有较丰厚的想象力;但对故事外延的了解只停留在外表。
三、说教法
依据新课标中〝语文课程应指点先生正确地了解和运用祖国言语文字，丰厚言语的积聚，培育语感，开展思想，以及尊重先生在学习进程中的共同体验〞这些基本理念，我采用了〝启示引导法〞〝情境教学法〞〝评价鼓舞法〞来完成教学目的。
四、说学法
依据新课标对二年级阅读的要求以及先生的认知特点，我引导先生用〝自主探求法〞〝以读悟文法〞〝角色体验法〞〝联络上下文和找近义词了解词义法〞来了解课文，培育才干。
五、说教学设计
第一板块：故事导入，初步感知;
著名特级教员于漪曾说过：〝课的第一锤要像磁铁一样把先生牢牢地吸引住。
〞因此一上课，我首先有声有色地给孩子们讲«丑小鸭»的故事(板书课题：丑小鸭)，同时播放«丑小鸭»的动画片(示范)。
这样的导入既契合儿童爱看动画片，爱听故事的心思，一下子激起了对文本的兴味，又是对全文的一个全体感知。
故事讲完后，我用〝这个故事主要讲的什么?〞这个效果，来训练先生〝听说概括〞的才干。
第二板块：初读全文，识字写字;
接上去让先生自在朗诵，并出示自学提示：〝把字音读准确，句子读迟滞，并标出自然段〞。
目的是让孩子学有目的，读后反省自学状况。
首先出示一组先生易读错的词，停止正音，使字词教学扎实有效;然后停止识字过关：第一关：先带拼音齐读生词;第二关：去掉拼音开战车认读生词;然后用〝孤独〞和〝欺负〞这两个词造句，表达了由词到句，墨守成规的训练。
同时，为了遵照〝低年级的一堂课要浸透识字写字教学〞这一理念，紧接着我重点指点了〝欺负〞一词的书写，由于它在一类字和二类字中同时出现，边指点边强调需留意的笔画。
字词关闯过了以后，进入第三板块——
第三板块：品读课文、多元感悟;
〝新课标〞指出：阅读是特性化的行为，不应以教员的剖析替代先生的阅读实际。
因此，我十分珍爱孩子们的共同体验，努力营建开放课堂。
故事记录了一只丑小鸭由原来受嘲讽受排挤，经过自己的努力，最终变成了一只美丽的白天鹅。
故事告诉我们：只要坚持梦想，并为之努力奋斗，终会成功。
二、说教学目标及重难点
根据语文课程标准三个维度的目标要求，同时考虑课文特点、儿童的年龄特征，我将教学目标定为以下三点：
1.认识14个生字，会写12个字。
理解字义，正确流利有感情地读课文，用自己的话把故事讲给别人听。
2.通过观察图画和朗读表演，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化，体会丑小鸭不屈不饶、追求梦想的顽强精神。
3.懂得从小要善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。
目标2、3是本课教学的重难点。
三、说教法学法
小学生年龄小、好奇心强因此我采用直观教学法，运用多媒体帮助学生理解课文，使课抽象的情感变具体，引起学生学习的主动性。
情景教学法，我借助生动优美的语言、丰富多彩的图片，通过学生精彩的表演，营造一个宽松的教学情景，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
以读代讲法，新课标十分重视学生的自读自悟，所以我采用多种朗读方法，使学生在读中体验丑小鸭的孤独、寂寞，又通过读让学生去体会丑小鸭变成白天鹅后的喜悦、快乐。
说学法，朗读法，形式多样的有感情读。
质疑法，引导学生从文本中发现问题，提出问题。
合作学习法，自我感悟，讨论交流。
四、说教学过程
（一）巧设游戏，复习导入
上节课我们学习了生字，这节课我们接着走进安徒生的童话故事《丑小鸭》。
教师板书，学生空手跟写，齐读课题。
为培养学生有识字的兴趣和主动识字的好习惯，低段的识字教学，形式要新颖多样。
所以我通过《火眼金睛》的读字游戏，检查识字，做“青蛙跳伞”的读词游戏，检查学生对词语的掌握。
（二）重点教学易错字
根据学生书写的情况，重点教学“壳”字。
用汉之星演示“壳”的书写、演变及不同读音，在书写时要求学生做到三个一，这样不仅让学生注意到字的间架结构，感受汉字的形体美，还使学生养成了良好的写字习惯。
（三）精读课文，理解感悟
1.出示默读提示和自读要求，让学生带着问题默读。
2.默读1、2段，出示图片，问“同学们，丑小鸭和其他小鸭有什么不同呢？”让学生通过观察，练习说话。
同时为下文丑小鸭能变成白天鹅埋下伏笔。
3.品读3到6段，营造四个情景，感悟课文
1）丑小鸭历难记。
学习第三段，思考：在家里丑小鸭都受到了谁的欺负呢？这时我会让学生分角色扮演，以读代讲，让学生在读中体会丑小鸭的可怜，所以才会有下文的离家出走。
2）丑小鸭流浪记。
指名读第四段，着重引导学生在读中理解“讥笑”的意思，让学生展开想象，思考：小鸟讥笑他，猎狗追赶他时会说些什么呢？仿写句子，离家出走的丑小鸭，又受到了谁的欺负呢？丑小鸭来到森林里，听到老虎吼叫的声音；丑小鸭来到海边，听到......丑小鸭来到山洞下，听到......
我又用一组排比句，当我们吃上热腾腾的饭菜时，丑小鸭却饥寒交迫，当哥哥姐姐拥入妈妈的怀抱时，丑小鸭却......当朋友们在一起快乐的玩耍时，丑小鸭却.....利用身边人的温暖生活与丑小鸭的悲惨生活形成强烈的对比，凸显丑小鸭遭遇的艰难。
多种形式层层深入地朗读，使学生感受到了丑小鸭可怜的境遇，学生与文本融合，感情得到升华，也训练了学生的语言组织能力和表达能力。
3）丑小鸭追梦记。
学习第五段，在想象的高潮，我会追问学生：丑小鸭来到这么多地方，是为了追寻什么呢？这一问，既扩宽了文章的空间，又将学生的情感理智化。
抓住重点词语“又惊奇又羡慕”，在读中悟，惊奇什么呢？羡慕什么呢？教师引导总结让学文达到新高度。
4）丑小鸭圆梦记。
1、丑小鸭的名字是怎么来的？
2、学习句子：他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦（shòu）瘦的，样子真难看，大家叫他“丑小鸭”。
从“嘴大大的，腿细细”的等词句体会丑小鸭的难看。
谁能到黑板上来画一画这只难看的小鸭子？（丑小鸭的这个样子，你能用书上的一个词语来形容他吗？）学习“怪模（mú）怪样”。
多音字，再读一遍。
练习用“因为……所以……”的句式来回答。）
3、练习朗读。
四、学习二、三、四自然段。
1、这怪模怪样的丑小鸭有哪些不幸的遭遇呢？请你从头到尾再读一读课文，找找哪些自然段写了丑小鸭可怜的遭遇。
（2-4）
2、自由读2-4段，用波浪线画出你认为最能反映丑小鸭可怜的'句子，四人小组互相帮助把它读好。
3、全班交流。
“丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。
哥哥、姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。
丑小鸭伤心极了。
有一天，他悄悄地离开了家。
”从丑小鸭离家出走，你能体会到些什么？
“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。”
“可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。”
4、指导朗读。
五、学习五、六自然段。
丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，但他也有自己的梦想，希望人们有一天不讨厌他。
文中哪一句写了这个意思，找出来，读一读。
1、“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。
让我仔细看看他们吧！”丑小鸭飞到水里，向天鹅游去。
2、丑小鸭这个梦想实现了吗？丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？
丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”
丑小鸭为什么说做梦也没想到会有这么幸福的一天？能联系他以前的遭遇说说吗？谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。
3、练习朗读。
六、小结谈话。
同学们，丑小鸭的故事，就要讲完了，谁也没想到，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，最后竟然变成了一只美丽的天鹅。
学了这个故事你想对故事里的人物说些什么吗？出示：
1、对丑小鸭说……
2、对丑小鸭哥哥、姐姐说……
3、对鸭妈妈说……
4、对野鸭子说……
5、对小鸟及猎狗说……
6、对农夫说……
同学们说得都很好。
而课文《丑小鸭》记录了一只丑小鸭面对排挤、嘲笑和打击，但它矢志不渝地坚持自己对美的追求，最终成为一只美丽的白天鹅。
其中，丑小鸭的艰难曲折的人生经历和顽强执着的精神，值得我们学习。
（二）说教学目标
新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。
结合本课自身的特点，我制定了以下三个教学目标：
（1）知识与能力：掌握字词；了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。
（2）过程与方法：品味、积累精彩语句；通过分析丑小鸭的经历把握丑小鸭这一典型形象。
（3）情感与价值：学习丑小鸭那种面对困难不屈不挠、执著追求的精神。
（三）说教学重点难点
教学重点：
从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。
教学难点：
在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。
二、说教法学法
教法：教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣能够吸引学生的注意力。
为此，我选择了问题导入法（引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣）、复述法（学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力）。
朗读法（反复朗读课文可以加深对文章的理解）合作探究法（培养学生独立思考，共同解决问题的能力），指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
学法：初一的学生，经过了一个学期的学习，初步了解了一些文学作品的基本特征，掌握了一些基本的阅读技巧，并且初步具备了获取、筛选、分析、处理文本信息的能力，加之学生对童话这些具有故事情节的文体较感兴趣，本节课通过师生合作探究，能进一步激发学生的学习兴趣。
新课标提出“学生要能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。
”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点，我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。
充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
三、说教学过程
《丑小鸭》课文篇幅较长，但文章形象生动感人。
根据初中学生的心理特点和课文特点，教学时我采用了“搜集资料——整体感知——质疑研读——读写深思”四步教学策略，综合运用速读、品读、跳读、讨论、反思、练笔等教学手段，发挥学生的主观能动性，让学生自主讨论、质疑、研悟，理解把握安徒生笔下的“丑小鸭”形象。
一、搜集资料，寻找暗示，初识丑小鸭
1.课前布置预习：
1、通读课文，借助工具书扫除字词障碍。
2、搜集资料了解安徒生的生平及创作情况，了解童话的特点。
2.课前用多媒体或者小黑板出示以下字词：
丑陋（lòu)讪笑(shàn)嫉妒(jìdù)来势汹汹(xiōng)木屐(jī)
沼泽(zhǎo)铰链(jiǎo)迸出(bèng)绅士(shēn)冰雹(báo)飕飕(sōu)
（1）丑陋：(相貌或样子)难看。
（2）讪笑：讥笑。
（3）嫉妒：忌妒。
（4）来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子（贬义）
预习以搜集资料熟悉课文为主，目的是：①课文篇幅较长，提前熟悉课文，以便于长文短教，把更多精力用于品读和悟读。
②《丑小鸭》是安徒生自传性的作品，了解安徒生生平对理解“丑小鸭”的经历是作者自身生活的写照可提供感性认识。
二、整体感知，自由诵读，理解丑小鸭
1.导入新课：
利用课本前面的两张插图，一张是丑小鸭，一张是白天鹅。
