作为一名教育工作者，教案的编写是必不可少，以下是小编为大家精心收集整理的小学六年级语文教案模板，希望对大家有所帮助，欢迎阅读借鉴。
小学六年级语文教案模板精选1
《孔⼦游春》
⼀、教学⽬标：
1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。引导学⽣凭借⽂字，⼊情⼊境，感受泗⽔河边浓浓的春意。
2、体会第⼋⾃然段孔⼦所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，⾛进孔⼦⾼尚的精神世界。
3、营造浓郁的⼈⽂氛围和艺术⽓息，感受语⽂学习的博⼤和美丽。
⼆、教学准备：
多媒体课件
三、教学过程
(⼀)吟春诵春，引⼊春景。
1.上课之前，我们先来听⾸歌吧。会唱的跟在后⾯唱，不会的哼哼也⾏。
2.春天，仿佛是⼤⾃然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们⾝边，妆点着世间万物。你们能找到春天吗?“春回⼤地千⼭秀”，中国还是⼀个⽂化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗?
3、在我们今天要学的这篇课⽂中，也有⼀段写春的语句，找出来读读看，看什么地⽅打动了你，拨动了我们的⼼弦。
4、出⽰：
阳光普照着⼤地，泗⽔河边桃红柳绿，草⾊青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。⼤⾃然多像⼀位伟⼤的母亲!⼴袤的⼤地是她宽⼴的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸⼦，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
(1)说说，感动你的是什么?哪个词?
(2)在作者的笔下，⼤⾃然是⼀位什么样的母亲?
引导想象，描述⾃⼰脑海中的形象。
(3)在你的想象中，⼤⾃然还是⼀位什么样的母亲?
导读：这是⼀位美丽的母亲……这是⼀位多情的母亲……这是⼀位伟⼤的母亲……
(4)配乐朗读。
(5)读到这个地⽅，我不禁想起了我最喜爱的⼀⾸歌，或许，我们在欣赏完这⾸歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。
歌曲：《多情的⼟地》
(6)再读课⽂。
(7)过渡：这么美的春景，⼀定也激起了同学们对春天的美好回忆和⽆限向往，这位伟⼤的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地⽅。我们也能⽤这诗⼀般的语⾔赞美她吗?
()是她()的()
()是她()的()
(⼆)孔⼦论⽔
过渡：就在这美丽的泗⽔河畔，1510年前的⼀天，⼤教育家、思想家孔⼦带着他的弟⼦们来这⼉尽情地游玩。他们在游玩之时都谈论了些什么呢?
(1)了解⼀个⼈的⼼灵世界，⾛进⼀个⼈的⼼灵世界，读读他的话，不失为⼀种好⽅法。让我们凭借着孔⼦的话，⾛进孔⼦伟⼤的精神世界……
出⽰：孔⼦凝望看泗⽔的绿波，意味深长地说;“⽔奔流不息，是哺育⼀切⽣灵的乳汁，它好像有德⾏。⽔没有⼀定的形状，或⽅或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。⽔穿⼭岩，凿⽯壁，从⽆惧⾊，它好像有志向。万物⼊⽔，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，⽔是真君⼦啊!"
(2)指名读。
(3)你知道孔⼦的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?
(4)你⼜知道孔⼦的这段话是围绕哪句话展开的吗?
(5)为什么说⽔是真君⼦呢?孔⼦看出了⽔有哪四种精神?
(6)你能围绕其中的⼀点说说你的理解吗?
(7)相机指导朗读，引导深⼊理解。
(8)同学们，孔⼦仅仅赞美的是这泗⽔河⾥的⽔吗?他赞美的是⽔的精神，更准确地说是诸如有德⾏，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君⼦”所具有的精神。
(9)什么是君⼦?那是堂堂正正的⼈，那是壮怀激烈的⼈，那是虚怀若⾕的⼈……孔⼦⼀⽣都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践⾏实⾃已这颗“君⼦”的梦。“三⼗⽽⽴，四⼗⽽不惑，五⼗⽽知天命，六⼗⽽⽿顺，七⼗⽽从⼼所欲，不逾矩。”
◆课堂⼩结
在⼈的⼀⽣中，谁都难免遭遇⼀些苦难与挫折。但是我们⼀定要相信“花和⼈都有各种各样的不幸，但是⽣命的长河是⽆⽌境的”。积⼩流才能成江河。每⼀个⼈都是现代化建设的⼀个分⼦，只有⼈⼈都奋发图强，我们的四化⼤业才能灿烂⽽辉煌。
◆布置作业
1、积累⼀些有关积极乐观地⾯对⼈⽣的名⾔警句与诗词，随时提醒我们⾃⼰快乐地⽣活着。
2、写⼀篇如何应对苦难的随笔。
小学六年级语文教案模板精选3
《萤⽕⾍》
●教学⽬标
(⼀)知识与能⼒：体会说明⽂的语⾔。
(⼆)过程与⽅法：了解说明⽂的论述⼿法。
(三)情感态度与价值观：1.把握说明⽂的写作⽅法。2.体会说明⽂的写作语⾔。
教学重难点：1.理清课⽂思路。2.了解说明⽂的论述⼿法。
教学难点：萤⽕⾍的发光原理。
●教学⽅法：问题讨论法
●教学结构与过程
(课堂导⼊)：⽤⾳频伊能静的《萤⽕⾍》导⼊课⽂。
⼀、整体感知
1.检查预习
贾祖璋1901年9⽉24⽇出⽣在浙江海宁。从1931年《鸟与⽂学》问世，到临终前出版的《花与⽂学》为⽌，60年间创作及译作近300万了的作品。⾃1934年，陈望道主编的《太⽩》杂志，开辟“科学⼩品”专栏起，贾祖璋与周建⼈、顾均正等⼈就为这个栏⽬撰写科学⼩品：同时为开时书店编写了多种动植物学课本。艰⾟地做着拓荒与启蒙的⼯作。
2.粗读课⽂，⼤概了解⽂意。
3.整理⽂章思路。
提⽰：⽂章的开头，作者⽤⽣动形象的语⾔把读者带⼈了夏夜乡间优美的环境中，极富感情地记叙了幼时的游戏：捉了萤⽕⾍，然后⽤鸭蛋壳装起来做成⼩灯笼……这些充满童趣的⽣活的回忆引出了下⽂对萤⽕⾍的说明。
接下来，作者⽤准确的语⾔向我们介绍了萤⽕⾍的种类、它的繁衍情况、⽣活习性以及它能够发光的特性。
然后，作者详细的介绍了萤⽕⾍的发光原理。
最后，作者把对萤⽕⾍的探索与⾃⼰对故乡的情思联系在⼀起。
⼆、精读课⽂
1.作者为什么要澄清萤⽕⾍“出⾝”的问题?
提⽰：在介绍萤⽕⾍这种可爱的⼩昆⾍时，作者先谈到了古书及杂志上关于腐草为萤的说法。他认为这种说法还缺乏实证，有必要做进⼀步的科学探究。⽽事实上，始终没有确凿的材料能够证明这种说法是正确的。作者由此澄清了萤⽕⾍的“出⾝”问题。这⼀段⽂字，作者从萤⽕⾍的起源说起，显然是有所考虑的，它不仅可以满⾜读者溯本求源的认知愿望，⽽且告诉读者对客观世界的认识往往要经历漫长的时期，要经过去伪存真、逐步深⼊的过程。同时也告诉我们，了解认识事物需要有科学的态度和⽅法。
2.萤⽕⾍的发光原理是什么?
提⽰：作者从其⽣理机制的⾓度作了科学的说明，即：萤⽕⾍发光是区为它的尾端有特殊的器官，这个器官透明的薄膜下排列着细胞，细胞⾥有叫做“萤⽕体”的黄⾊颗粒。这些黄⾊颗粒遇到氧⽓就发⽣化学反应⽽发光。这诠释⾥⾯既有内在因素，也有外在因素，准确⽽全⾯。
3.作者是怎样描写萤⽕⾍发光的原因的?
提⽰：写萤⽕⾍发光的原因，作者由⾃然现象⼈⼿，进⽽引出⼈们的对其探求过程的说明，这样安排说明顺序符合⼈们认识事物的规律。其中使⽤了列数字、举例⼦的说明⽅法，使说明的内容准确严密。
4.作者把萤⽕⾍与⾃⼰对故乡的情思联系在⼀起，有什么好处?
提⽰：此⽂在写法上不拘⼀格，其中既有对往事的记，描绘，也有对萤⽕⾍的介绍，同时包含了对故乡的牵挂。这样不仅丰富了课⽂的内容，⽽且富于感情，吸引读者。
三、研讨欣赏
体会说明⽂的语⾔。
1.原来萤有许多种数，全世界所产能够发光的萤有⼆千种，形态相像⽽不能发光的也有⼆千种。
2.幼⾍和蛹⼤抵相似;在成⾍普通位于尾端的腹⾯，表⾯是⼀层淡黄⾊透明质硬的薄膜……
3.故乡的萤⽕⾍更是⼀年，⼆年，⼏乎⼗年没有见过了，最近家中来信说：三⽉没有⾬，⽥⾥的稻都已枯死，桑树也有许多枯萎了。
提⽰：说明⽂的语⾔要准确、简洁。通过这⼀环节引导学⽣进⼀步感受本⽂的语⾔特点。
出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。
1、学生默读课文。教师巡视，了解学情。
2、全班交流。（学情预设，重点指导朗读及体会）
（1）“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”
这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。
练习用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。
（2）“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？
有感情地读读这段话。
（3）“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”
联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。
四、布置作业
画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。
第二课时
一、质疑导入
1、文中哪些地方你读不懂？
2、生质疑。
3、教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。
二、深入理解，走进“指尖的世界”
1、“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”
“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。
（课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。）
师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！
2、“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”
“长廊”指什么？学校。板书：学校
为什么把学校比作一条长廊？
理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。
课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。
3、“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。”
“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？
指的是生活的每一个角落，每一个细节。
他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？
学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。
板书：自信、乐观
幸福的生活
三、扩展延伸
1、思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？
可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈盲人成功的事迹……
2、总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。
生2：我从“蚂蚁客人”中的“客人”这个词体会到兄妹俩把蚂蚁当朋友。
师评：是呀，既是亲人又是朋友，多纯真可贵的感情啊!
生2：我从图上看到兄妹俩边剪碎稻草脸上还有微笑，我想他们为蚂蚁忙碌的时候很快乐，可能还在说：“有了这些，小蚂蚁再也不会怕冷了”。
你就把这份快乐读出来吧!还有谁要说?
生3：我从无所不能、果然这两个词体会到哥哥很会想办法，铺上稻草小蚂蚁不就有了一个又透气又暖和的新居了吗。
师：你感受到了他们的真心。
生4：我从图上看到他们用剪刀剪碎稻草而且摆放得很整齐，觉得兄妹俩太爱蚂蚁了，小孩子用剪刀多危险啊!可他们根本不想自己，一心想着蚂蚁。从那些整齐的碎稻草可以看出他们多么用心地摆放啊，生怕蚂蚁们住得不舒服。这对小兄妹真了不起。
d(板书：剪碎)有了希望还有什么是不能战胜的呢?我也被这对小兄妹感动了。请你把这句话读给大家听听吧!
师：让我们感受着小兄妹的纯真与善良，朗读这个部分吧!(齐读)
c这个新居又透气又暖和，兄妹俩并没有满足，他们还想了什么?做了什么呢?
生:(读书上的句子：我和妹妹又抓来……会喜欢这个新家的。)我从放饼干屑感受到他们想得很周到，怕蚂蚁饿着了。
师：(板书：放)谁能读出这种细心。的确是把蚂蚁们照顾得无微不至啊!难怪他们自信地以为，一起读：蚂蚁们会喜欢这个新家。
d是呀!两个小宝贝相信这样一个透气、温暖并且食物充足的新家，蚂蚁们一定会喜欢的。(师加动作深情朗读：遗憾的是……)听了老师的朗读你的心中涌出了哪些想法?先和同座说说。
全班交流指导朗读：
e(预设)
生1：读句子：“遗憾的是不能像玻璃瓶一样在外面可以观察它们了。但可以用耳朵来听，把火柴盒贴在耳朵上，可以听见它们的脚步声。这些窸窸窣窣的声音极其轻微，必须在夜深人静时听，而且要平心静气地听。”我觉得他们很关注小蚂蚁，等到夜深人静时听蚂蚁们的动静，而且要平心静气地听，听听它们是否过得好。
生2：我觉得这句中的“贴”“极其轻微”都说明蚂蚁们的声音很小很小，几乎听不见，但兄妹俩因为太想知道蚂蚁们的情况就贴着听，平心静气地听。可见他们是真的爱小蚂蚁，生怕有闪失。
师：你的体会很有深度，能读出来吗?还有谁也能像她这样读?
生4：我从“在这若有若无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……”这个句子中感觉到兄妹俩非常天真可爱，他们对蚂蚁们有着美好的期待。
g就让我们带着这些美好的憧憬合作朗读这个部分吧!
师生：合作朗读。(师引读：在这若有若无的微响声中，……)
h师：兄妹俩想啊：小蚂蚁，你们快快长大吧。(CAI:在这若有若无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……)这些是兄妹俩的美好愿望。(课件)下面请大家以“在这若有若无的微响声中，我仿佛已看见”开头说说你对可爱的小蚂蚁美好的愿望吧!
生自由说,教师相机评价(说一个学生在黑板上打三个点，指两名学生说)
I同学们，你们所描述的美好愿望正是句子中省略号所想表达的呀!
4、学习第7自然段
a同学们，(指板书)兄妹俩用心地扎着小洞眼、认真地剪碎稻草，小心地放饼干屑，付出了自己所有的爱心和努力，他们认为小蚂蚁定会像他们所希望的那样成长，可结果呢?请大家自由读课文第7自然段。
b为什么呀!如此一个充满爱的新家，书上用的什么词?(安乐窝)c蚂蚁们干嘛逃得无影无踪呢?
d角色转换：如果你们就是这安乐窝中的小蚂蚁，来，倾诉你们的心声!全班交流:
A、火柴盒能透气，但空间小。(评价：原来你喜欢大自然的广阔、自由。)
B、有稻草碎，虽然温暖但不自由。(评价：你的家不是这样的，你不喜欢被关起来，渴望自由，渴望快乐)
C、有食物，但不是自己劳动换来的。(评价：你愿意无拘无束地和大伙一起找，一起搬，用勤劳换来食物啊!)
D、你们的饲养就是囚禁呀!(评价：原来蚂蚁的感受和我们的想法不一样)
E令人欣慰的是蚂蚁们的呐喊小作者听到了，谁来读读。
(CAI:我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。)(指名读)
f对，小蚂蚁不愿被关着，它们向往自由的生活。一二组的同学读读?
g是呀!蚂蚁们愿意忙碌、奋斗，他们渴望自由。三四组的同学在来读读。经历了两次养蚁的失败，小作者深深的懂得了这样一个道理：课件：(没有什么比自由的生活更为可贵。)大声地读出来吧!
小结：火柴盒虽好，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限;有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺依天性，无拘无束来得快乐?“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度思考，这“关爱”就是“囚禁”啊!
5、巩固收尾呼应的写作手法
a作者曾经这样认为：
(CAI:童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的大人。)
