考试后一定要及时对错题进行分析，加深印象，下面小编给大家精心整理了《政治试卷分析失分原因和改进措施》，希望能帮到大家，欢迎阅读参考。
一、学生存在的问题及失分原因分析
根据统计，学生存在的问题及失分原因有以下几点：
1、概念把握不准确。如单选第2小题很多学生选错了，就是因为没有理解到问题中“货币的职能”中“流通手段”与“支付手段”的差别。
2、知识不能灵活运用。如26题有类似的题目在练习册上做过。在这里材料给的内容稍微多了一些很多学生就做不出来。这与他们平时基础知识薄弱有很大的关系。
3、思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。政治学科教学要教会学生具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题。如果学生概括归纳能力差，在主观题答题时就会出现零乱、啰嗦、不完整，或干脆答非所问的情况。
4、审题能力不强。审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第二大题的第28题普遍得分率低，主要是学生没有认真审题，题目问的是全民化消费升级带来的影响，要求是站在“消费对生产的反作用”的角度去确定思路，但绝大部分同学是偏离知识点谈对材料的想法，或是写出了生产的决定作用。
5、答题语言不规范，缺少政治学科的规范术语。在学生作答中暴露出来的问题是知识掌握差，不会作答，胡乱随意写答案，字迹潦草，无条理，即文字表述能力差不能给分等。
二、命题分析
1、本试题结构及题型设计为第一卷选择题部分和第二卷非选择题部分。试卷总体结构合理，难易度适中，其中70%是基础知识。只要学生认真听课，课后认真复习都能作对。30%分是难度适中题，考查学生的综合知识的运用能力。试卷从学生的认知水平和生活实际出发，突出对学生基础知识、基本技能及问题探究的基本方法和基本过程的考查。考查的内容注重加强试题与社会实际和学生生活的联系，尤其是学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力。
2、试卷分析
（1）试题内容结构
试题考察内容是由《思想政治》必修一的第一课至第五课。试卷题型丰富、题量科学、分值合理。第一大题为单项选择，共25题，每题2分，共计50分。第二大题为主观题部分，设4道材料分析题，共计50分。
（2）试卷难度结构
试题难易程度适当，基本按照教材中知识呈现的顺序和先易后难排列。
其中选择题部分，第1，2，8，10，11，12，14，21等小题为基础知识考察，应该说难度很低；第3，4，5，6，9，13，18，20，22，24，25等小题为理解层次，需要学生注意；第7，15，17，19，23小题考查学生知识运用能力，让学生结合实际问题联系知识点解答，属中等难度。
主观题部分设四个题目，分别从四个方面对教材前五课的重点知识进行了考察。问法设置上也很是相近，设三类问题，1是问原因，2是问影响，3是问措施。从问题内容来看，学生只要平时注意记忆，作答时注意条理，考试中注意实际结合理论，应该能够完成。
（3）答题情况
从整体看学生基础知识做得还可以，但比较严重的问题是知识的灵活运用能力及审题能力较差，特别是主观题得分率普遍较低。
三、教学应对措施
1、强化基础知识教学，突出主干知识、重点知识的教学。
在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对有重点的内容，我们要重点突出，讲清来龙去脉，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来。
同时，要真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。带动学生学会听课和背书，主动配合老师的教学。不局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，只依靠机械记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，教会学生对每个单元、每课的知识形成清晰的框架结构，吃不得夹生饭。
2、注重知识教学的系统性和完整性。
注重能力培养，要培养学生的思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习政治的一些基本技能和方法。能力的培养不是一蹴而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。
3、加强技巧性训练。
（1）加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述。这要求教师在平时教学中应加强对学生进行审题能力的训练，包括各种题型的审题、答题思路、技巧以及材料的概括提炼、关键句的分析等，让学生明确回答相关问题的要领，提高审题的准确性和答题的针对性，从而增强学生的思维能力和应试能力。
（2）要特别重视知识运用能力的培养。这是答好主观题的关键。学生在回答主观题时往往不能将所学知识与材料有机结合，这说明学生运用知识分析问题的能力和语言组织能力比较欠缺。这要求教师在教学过程中要把理论与具体事例相结合，培养学生运用知识的能力，同时注意培养学生通过材料归纳知识的能力，这两者结合有助于学生在答题时做到理论与材料的有机结合。
（3）注重答题规范化的培养。教师对平时的作业要求要严格，特别是主观题，要求学生规范答题，形成规范答题的习惯，这样在考试中才能做到规范化。
4、加强养成教育。
加强对学生的思想教育，让学生更加深刻地明白政治学科的学习对增长人文素养和提升抽象思维能力，促进学生全面发展的意义和作用，使其端正态度，积极投入学习过程。平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。课后多辅导学习困难的学生，特别是那些复杂的文字理解有困难的学生，提高他们的理解能力及成绩。
知识点遗忘、记混
对学生来说，知识的遗忘是在所难免的，特别是一部分同学存在着重视习题训练，忽视教材基础这样的心理。很多学生喜欢做题，不喜欢看书，导致了很多基本概念、基本理论没有准确把握、牢牢把握。也有一部分同学过分集中精力抓住主干知识(主要表现为教材的黑体字)，而忽视了全面阅读教材，从而在知识体系上出现漏洞和缺陷。例如：2007年全国卷Ⅰ选择题第26题，考查国家对消费品有选择征税的知识，还有全国卷Ⅰ选择题第35题：考查遵守宪法和法律是多党合作的根本活动准则的基本内容，这些知识都是教材上的细微知识点，如果不加以认真记忆和理解，是很容易被忽视的。
【对策】针对这个问题，考生要想在高考中取得高分，必须在重点突出主干知识的同时，踏踏实实地全面阅读教材，对基本概念、基本理论、基本观点有一个全面准确地把握。
审题失误
无论是做选择题还是主观题，审题都是得分的关键。在做题时，有些同学用主观想像代替题本身的客观要求，想当然地做题。同学们答题的依据应该是题目本身提供的信息，而不是考生在做题时联想到的东西。有些学生审题只读一半，读题读不完整，然后用自己的想像得出一个结论；有些同学读完题后，抓不住设问或材料的关键、中心，导致审题失误；还有一部分同学容易形成思维定势，一看到自己熟悉的材料就心理放松，草率落笔而忽视了此题的设问角度等。例如，2007年全国卷Ⅱ的第40题的第(7)问，“运用唯物的辩证的观点分析中国玉米深加工产业政策调整的哲学依据。”以往同学们做得很多的是运用“唯物辩证法”“辩证唯物论”等观点分析材料，所以有些同学只答了唯物论、有些只答了辩证法，导致踩点不全而失分。
【对策】其实，只要考生以一种平和的心态，谨慎的态度，认真的精神，把每一道高考题真正地当成新题去对待，一定会减少很多失误，取得理想的成绩。
抗干扰能力不足
命题人命题时常常会设置一些干扰项，也就是“陷阱”，这些具有干扰性的错误题支，或者符合题干的某些要求，或者观点具有一定的合理性，考生稍不注意，就可能做出错误的选择。
【对策】要解决这个问题，就要在平时训练中，有意识地提高自己的抗干扰能力。充分利用好积累本，对一些易错知识点进行剖析，对易混知识点进行对比辨析。还要总结一些解题技巧和方法。在解题时，要全面、仔细、正确地理解题干所提供的各种信息，准确把握题干的规定性，将观点错误的、片面的、绝对化的题支排除，把最符合题干要求，和题干联系最紧密最直接的正确选项选出来。
考场心态不好
良好的考试心态对考生的成绩很重要。考生心态不好主要有几种表现：一是看题目和自己平时训练有些不符，遇到了没有见过的说法，自信心受到打击，一下子脑海中一片空白，不知道从何答起。针对这种情况一定要让自己冷静下来，必须相信自己能答好这道题，相信这道题考查的一定是我们所学过的知识，冷静地使自己认真地分析材料内容，结合自己平时积累的知识和经验，努力把损失降到最小。二是答题过程中，由于在某个个别题目上耗时太多，导致时间分配不合理，醒悟后慌了手脚，影响后面做题得分。针对这种情况要做到敢取敢舍，心中有数。根据分值的大小和题的难易程度合理安排时间，每道题最多不能超过多少时间，做到心中有数。三是总担心题答不完，所以像赶场似的，只追求速度，而忽视了质量，导致得分不高。
【对策】针对这种情况，同学们要学会稳扎稳打，稳步前进，会做的做对，做对的做全。
答题不规范
很多同学有这样的感触，这道题我会做，但没有拿满分，或高分，原因呢，失败在了一些细节上。很多同学不注意规范问题，所以导致失分后还蒙在鼓里，不知道什么原因导致的。考生不规范大体有几点表现：一是答题思路不规范，东一句、西一句，想到哪写到哪，没有条理；二是语言表述不规范，想表达的意思不会用完整准确的语言表述出来；三是书写不规范。
【对策】针对这些情况，在平时训练中就要刻意训练自己答题的规范性，向规范要分数，向规范要成绩。
一、选择题
九年级政治选择题难度相当大，一个是考的知识点比较难，再一个有多项选择题，学生7、8年级时没有接触过多选题，不知道怎样选才能得分。在这次考试中，学生选择题通常出现这样几个问题：
1、多选题只选了一个选项。多选题至少应该选择2个选项，但有部分同学只选了一个。不知道是有意为之，还是真的不会选。
2、学生们失分较多的题目是第5题和第6题。第6题考的是我国的基本国策，学生们错在不会区分战略和国策，因此失分较多。由此看来，基础知识还要好好敲死，必须时时刻刻回顾以前学过的知识，强化学生的记忆。
二、辨析题
本次辨析题确实有相当的难度，这种题型学生以前基本未曾接触过，更未训练过，所以这道辨析题得分普遍在2~3分左右。学生做辨析题最大的问题就是不会找“辨点”，也即是发现问题。他们根本不知道题目到底要分析什么问题，自然就胡乱作答，答不到要点上。除此之外，学生对课本知识的不熟悉也是一个硬伤。他们对课本只是了解一个大概，很模糊，做题时即使能够找到辨点，也无法准确运用规范语言去表达想法，甚至词不达意、错别字现象百出。以后要加强他们对课本的阅读，多多熟悉书本内容，掌握规范答题用语。
三、材料分析题
本次考试的材料题其实比较简单，有两道题。一道是关于环境保护和节约资源的问题，一道是关于民族精神的问题。这两道题都涉及到青少年自身该怎么做。可是学生回答的并不好。不会分角度回答，只会抠住一些小细节反复说明，其实写的再多也只是一个方面。另外，我要反省自己：作为老师，平常上课有一些盲区没有给学生讲到，例如这次的民族精神青少年该如何弘扬，我上课时就没有提醒过学生怎样去回答此类问题，只是一味地让他们记下。以后读书时只要我在课上做过补充的问题，都不能放过。
四、活动探究题
活动探究题也有两道题目，一道是我国人均资源短缺情况表格，一道是老人摔倒到底该不该扶的社会问题。资源问题学生们多错在不在审题不清，不知道要写“人均资源”，而写的是我国资源总量，没有把握题意。另外对我国的基本国策和战略仍然分不清，还是基本知识没有掌握。第二道题目是一幅漫画，讲的是老人摔倒了，一个人要去扶她，但在扶之前一定要老人写一个保证书，保证不是讹人。请学生为这幅漫画拟一个主题。很显然，是关于社会诚信方面，由于一些老人摔倒之后反而讹诈扶她的人们，所以现在大家不敢做好事了。这是一种信任危机。本来这个应该是很容易就写出的，但学生不会写主题。要么没有把握好题意，扯得太远;要么主题字数过多，不符合要求。这也有我的原因：做题时碰到类似活动的题目我一般跳过去，或者直接把答案念出来，并没有给学生锻炼的机会，导致学生思路受局限。
一、试卷的总体评价
从总体上看，xx年的中考思想政治试题，体现了课程改革的理念，贯彻课程标准的要求，打破教材版本局限，与前几年试题相比，实现了稳中求新，具有与时俱进的鲜明特点。
试卷结构相对稳定：仍为两部分，第一部分为选择题（客观题），分值24分，占总分的30%，其中有4题时政题8分，占总分10%；第二部分为非选择题（主观题），分值56分，占总分的70%。试题以“成长中的我”，“我与他人的关系”，“我与集体、国家和社会的关系”三部分内容为主线，以发生重大经济、社会等事件为背景，通过文字、图表、漫画等多种方式，围绕学生思想和生活实际创设问题情境。主观题仍以主题栏目方式呈现，重点考查学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力以及社会实践能力。
试题的主要特点：注重体现思想性、基础性、人文性、实践性、综合性和导向性。一是发挥思想品德学科的德育功能，凸显对考生情感、态度、价值观的考查。二是坚持理论联系实际，注重结合重大时政热点，突出时代性，试题以一年来的重大时政背景为依托，侧重考查考生理论联系实际、运用所学知识分析解决实际问题的能力。三是试题注重考查考生对基础知识和主干知识的掌握、理解和运用，既不回避教材重点、时政热点，又不照搬教材和时政观点，着重考查考生的分析、综合、归纳能力。四是试题更具开放性，立意能力化，注重联系考生生活实际，符合初中毕业生的认知特点。五是试卷形式新颖活泼，设计简洁生动，展示人文关怀，体现科学性与趣味性的统一。从全区统计成绩和我校学生成绩分析，xx年政治试卷难度适中，题型结构合理，形式新颖，内容鲜活，语言简洁，有利于思想品德课的教育和教学改革。下面依据我区统计的中考成绩和我校xx届毕业生状况进行不成熟的分析。
二、试卷具体分析
20xx年安徽中考政治试题严格依据课标和考纲，紧密联系学生的实际，注重考查学生“双基”，让学生在生活中体验，在感悟中成长。
学生普遍只错个别题目，绝大部分学生错在第12题，关于新增三个法定节日能体现的意义，体现了对我国优秀传统文化的尊重和保护，有利于增强中华民族凝聚力和向心力。许多学生错选了“有利于对民族传统文化的全面继承”，这反映了学生辩证思维能力的欠缺，初中学生应该全面认识到传统文化，既有精华也有糟粕，我们只能继承传统文化中的精华部分，而不能继承其糟粕部分。这一点值得我们思想品德老师在平时的教学中予以重视。
2、非选择题（主观题）
第13题漫画题，命题内容体现了教材的重点（社会责任感、公民意识、环保意识等），选题贴近学生生活实际，设问较新颖，通过漫画方式呈现，注重德育的引导作用，通过对漫画的观察，理解，内化为自觉行动。此题看似去年中考漫画题，但明显考得更深入更细致，是深化课本知识，提高思想觉悟的精彩题。符合《课程标准》、《考试说明》要求，注重考察学生的基础知识，注重考察学生能力。
从学生估分来看，多数学生得分为4-6分，7-8分的不足10%。部分学生能写出漫画所反映的缺少责任意识，环保意识，节约资源意识，能从承担社会责任树立环保意识角度，说出自己做法。
失分情况是：
（1）看图不仔细，没有看出是“面对别人扔出垃圾，流淌的自来水”无动于衷，而误以为是他自己污染环境，浪费资源所以没有概括出“缺少责任意识”。
（2）审题不准确。第一问是“共同”反映什么现象，部分同学分开作答，第二问“……公民应怎样做”部分同学答成原因或没有结合自身实际去写。
（3）答案内容脱离了材料，甚至在书本中摘抄一段，不能扣题分析，语言繁琐而不得要点。
建议：加强漫画题的针对训练，培养学生答题技巧。
第14题根据新课程标准“我与国家社会关系”考察学生在掌握课本知识的基础上结合实际加以理解运用，看似有关热点奥运，其实更注重基础知识的活学活用，充分体现新课标及中考考纲要求。
第一小题失分原因主要是不能准确审题，答题时只能答对其中某一个方面的要点或只就某一要点进行大篇幅阐述，写得多，答对不全，甚至部分同学离题，答案与题目毫不相干。
第二小题失分原因主要是在于语言表达欠缺，词不达意，字迹书写可能不工整，特别是第一小问“如何做外国人的向导”很多同学提到不同文化相互尊重，显然不太符合题目要求的“向导角色”。
建议：
1、题目看似简单，实际内涵丰富，符合时政热点，又具有现实性，这类题型很有创意。
考试后一定要及时对错题进行分析，加深印象，下面小编给大家精心整理了《政治试卷分析失分原因和改进措施》，希望能帮到大家，欢迎阅读参考。
一、学生存在的问题及失分原因分析
根据统计，学生存在的问题及失分原因有以下几点：
1、概念把握不准确。如单选第2小题很多学生选错了，就是因为没有理解到问题中“货币的职能”中“流通手段”与“支付手段”的差别。
2、知识不能灵活运用。如26题有类似的题目在练习册上做过。在这里材料给的内容稍微多了一些很多学生就做不出来。这与他们平时基础知识薄弱有很大的关系。
3、思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。政治学科教学要教会学生具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题。如果学生概括归纳能力差，在主观题答题时就会出现零乱、啰嗦、不完整，或干脆答非所问的情况。
4、审题能力不强。审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第二大题的第28题普遍得分率低，主要是学生没有认真审题，题目问的是全民化消费升级带来的影响，要求是站在“消费对生产的反作用”的角度去确定思路，但绝大部分同学是偏离知识点谈对材料的想法，或是写出了生产的决定作用。
5、答题语言不规范，缺少政治学科的规范术语。在学生作答中暴露出来的问题是知识掌握差，不会作答，胡乱随意写答案，字迹潦草，无条理，即文字表述能力差不能给分等。
二、命题分析
1、本试题结构及题型设计为第一卷选择题部分和第二卷非选择题部分。试卷总体结构合理，难易度适中，其中70%是基础知识。只要学生认真听课，课后认真复习都能作对。30%分是难度适中题，考查学生的综合知识的运用能力。试卷从学生的认知水平和生活实际出发，突出对学生基础知识、基本技能及问题探究的基本方法和基本过程的考查。考查的内容注重加强试题与社会实际和学生生活的联系，尤其是学生在具体情景中运用所学知识分析和解决具体问题的能力。
2、试卷分析
（1）试题内容结构
试题考察内容是由《思想政治》必修一的第一课至第五课。试卷题型丰富、题量科学、分值合理。第一大题为单项选择，共25题，每题2分，共计50分。第二大题为主观题部分，设4道材料分析题，共计50分。
（2）试卷难度结构
试题难易程度适当，基本按照教材中知识呈现的顺序和先易后难排列。
其中选择题部分，第1，2，8，10，11，12，14，21等小题为基础知识考察，应该说难度很低；第3，4，5，6，9，13，18，20，22，24，25等小题为理解层次，需要学生注意；第7，15，17，19，23小题考查学生知识运用能力，让学生结合实际问题联系知识点解答，属中等难度。
主观题部分设四个题目，分别从四个方面对教材前五课的重点知识进行了考察。问法设置上也很是相近，设三类问题，1是问原因，2是问影响，3是问措施。从问题内容来看，学生只要平时注意记忆，作答时注意条理，考试中注意实际结合理论，应该能够完成。
（3）答题情况
从整体看学生基础知识做得还可以，但比较严重的问题是知识的灵活运用能力及审题能力较差，特别是主观题得分率普遍较低。
三、教学应对措施
1、强化基础知识教学，突出主干知识、重点知识的教学。
在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对有重点的内容，我们要重点突出，讲清来龙去脉，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来。
同时，要真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。带动学生学会听课和背书，主动配合老师的教学。不局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，只依靠机械记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，教会学生对每个单元、每课的知识形成清晰的框架结构，吃不得夹生饭。
2、注重知识教学的系统性和完整性。
注重能力培养，要培养学生的思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习政治的一些基本技能和方法。能力的培养不是一蹴而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。
3、加强技巧性训练。
（1）加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述。这要求教师在平时教学中应加强对学生进行审题能力的训练，包括各种题型的审题、答题思路、技巧以及材料的概括提炼、关键句的分析等，让学生明确回答相关问题的要领，提高审题的准确性和答题的针对性，从而增强学生的思维能力和应试能力。
（2）要特别重视知识运用能力的培养。这是答好主观题的关键。学生在回答主观题时往往不能将所学知识与材料有机结合，这说明学生运用知识分析问题的能力和语言组织能力比较欠缺。这要求教师在教学过程中要把理论与具体事例相结合，培养学生运用知识的能力，同时注意培养学生通过材料归纳知识的能力，这两者结合有助于学生在答题时做到理论与材料的有机结合。
（3）注重答题规范化的培养。教师对平时的作业要求要严格，特别是主观题，要求学生规范答题，形成规范答题的习惯，这样在考试中才能做到规范化。
4、加强养成教育。
加强对学生的思想教育，让学生更加深刻地明白政治学科的学习对增长人文素养和提升抽象思维能力，促进学生全面发展的意义和作用，使其端正态度，积极投入学习过程。平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。课后多辅导学习困难的学生，特别是那些复杂的文字理解有困难的学生，提高他们的理解能力及成绩。
知识点遗忘、记混
对学生来说，知识的遗忘是在所难免的，特别是一部分同学存在着重视习题训练，忽视教材基础这样的心理。很多学生喜欢做题，不喜欢看书，导致了很多基本概念、基本理论没有准确把握、牢牢把握。也有一部分同学过分集中精力抓住主干知识(主要表现为教材的黑体字)，而忽视了全面阅读教材，从而在知识体系上出现漏洞和缺陷。例如：2007年全国卷Ⅰ选择题第26题，考查国家对消费品有选择征税的知识，还有全国卷Ⅰ选择题第35题：考查遵守宪法和法律是多党合作的根本活动准则的基本内容，这些知识都是教材上的细微知识点，如果不加以认真记忆和理解，是很容易被忽视的。
【对策】针对这个问题，考生要想在高考中取得高分，必须在重点突出主干知识的同时，踏踏实实地全面阅读教材，对基本概念、基本理论、基本观点有一个全面准确地把握。
审题失误
无论是做选择题还是主观题，审题都是得分的关键。在做题时，有些同学用主观想像代替题本身的客观要求，想当然地做题。同学们答题的依据应该是题目本身提供的信息，而不是考生在做题时联想到的东西。有些学生审题只读一半，读题读不完整，然后用自己的想像得出一个结论；有些同学读完题后，抓不住设问或材料的关键、中心，导致审题失误；还有一部分同学容易形成思维定势，一看到自己熟悉的材料就心理放松，草率落笔而忽视了此题的设问角度等。例如，2007年全国卷Ⅱ的第40题的第(7)问，“运用唯物的辩证的观点分析中国玉米深加工产业政策调整的哲学依据。”以往同学们做得很多的是运用“唯物辩证法”“辩证唯物论”等观点分析材料，所以有些同学只答了唯物论、有些只答了辩证法，导致踩点不全而失分。
【对策】其实，只要考生以一种平和的心态，谨慎的态度，认真的精神，把每一道高考题真正地当成新题去对待，一定会减少很多失误，取得理想的成绩。
抗干扰能力不足
