今天小编整理了关于提高教育教学质量的具体措施，一起来看看吧。
公开课有很强的观摩性和展示性,可以展示创新教学模式、构建高效课堂的教学研究成果;可以展示教师的思想与理念、素质与水平;可以展示学生的优良学习状况。
因此,教育管理者要花大力气精心打造公开课堂。
思想政治课教师要进行创新教学模式、构建高效课堂的实验研究,就需要把理论研究与教学实践结合起来,将研究成果及时转化成广大教师平常的课堂教学活动,优化常态课教学过程。
公开课和优质课对于课堂教学改革,提高教师素养和教学水平,有着很大的引领作用。
二、教师要高度重视听评课,让听评课提升常态课
听评课活动是常规的教研方式,抓不好,往往会出现执教者“作秀”、评课者“忽悠”的现象。
为把这项工作引向深入,教育管理者有必要采取“点面互补、跟踪深人”的方式。
面就是“教师全员参与听评课,每人上好一堂课”;点就是跟踪一个教师或一个教研组进行系统性听评课。
听评课后,要求教师写出教学反思,课堂案例分析。
学校教研处要在常规听评课、公开课、优质课等系列听评课后,收集、研究、交流、评选、奖励教师的教学反思、随笔、案例分析等。
在此基础上,学校不定期跟踪检查听评课后教师课堂教学行为的新变化。
随着听评课的深入研究和督导,广大教师的教学水平就会明显提升,常态课的效益和质量就会明显提高。
三、教师要采取多种措施,让常态课更精彩
我们要在以下几个方面努力提高常态课的教学效益:
1.加强常态课的管理。
多年来,很多学校在教学管理上偏重于依靠教师个人的素质和水平,而轻视对常态课的过程管理。
要改变这种倾向,首先要以创新思维构建新的教学常规,引领教师转变教学行为。
对于各课上课、作业批改、辅导、测试、反思等校本教研工作实行细化管理,引导教师有效工作,指导学生制订自主学习和发展计划,并配合教师的课堂内外学习指导方案而进行有效学习。
其次,教学常规管理既要量,更要质。
管理细则上不能只看重教师的工作态度和工作量,还要对教学质量提出具体指标,否则,很容易助长教师浅尝辄止、不思进取的工作作风。
再次,教学检查要深入。
教学督导中我们常发现学校在检查教师教案时,很少顾及教案的规范、质量和原创性,更没有作出对教案的评价,而只是草草写上时间、盖章了事。
这就造成教师只为应付检查而写教案,甚至是抄写教案、重复使用教案的现象。
因此,学校要加强教学常规管理,深入调查研究,研制出符合校情、学情和教情的教学常规管理和评价机制,调动教与学的积极性,为常态课教学注入活力。
近几年来，初、高中毕业生人数逐年减少，普通高中和大专院校又进行扩招，再加上很多省份的技工院校实行的是自主招生（没有被纳入教育部门统一的招生平台），其生源往往是读不了普通高中和大专院校的落榜生，相对而言这部分学生文化基础较差，其整体素质相对不高，给教学质量的提高带来一定的难度。
技工院校面临这样的形势，应采取一定的措施来提高教学质量。
一、加强对学生的教育和管理，激发学生的学习兴趣
1.技工院校学生现状分析
技工院校的学生普遍存在文化基础差、学习目的不够明确、学习态度不够端正、自我学习能力较差、思想松懈、纪律涣散、自我管理意识淡薄、遇事易冲动常与人发生冲突、以自我为中心、缺乏集体精神，对世界观和价值观理解较为肤浅、对个人今后的发展方向不明确、对未来的生活和工作没有信心，抱着得过且过、破罐子破摔、对什么都持无所谓的态度。
学生们的这些问题和不良表现，不是一天两天所形成的，而是他们在中小学阶段受环境影响长期积累而形成的，当然这与家庭和学校教育也有一定的
关系。
2.加强专业教育，增强学生的学习动机
由于很多学生一开始对所学专业并不了解，因此，从新生入学开始学校就要组织各专业骨干教师进行专业教育。
主要介绍本专业的发展前景、人才的需求、就业方向及待遇；讲解本专业的教学计划，组织学生参观实训车间，让学生了解学校的实习实训设施等；邀请往届优秀毕业生回校开展交流讲座，让学生了解企业的岗位设置，并有一个初步的职业生涯规划；有条件的要组织学生到企业参观实习，增强学生对今后工作的认识。
通过专业教育，使学生对专业有一个粗略的感性认识，进而激发他们的学习热情，帮助他们树立学习目标，提高学习兴趣。
3.加大思想教育力度，帮助学生重树学习信心
思想决定行动。
技工院校要针对学生的特点和现状，改变学生的思想观念，提高他们对学习重要性的认识，调动他们学习的积极性和主动性，使他们为了今后的工作和生活而努力学习。
很多学校对学生思想教育这一环节不够重视，缺少对学生思想的研究和分析，学生并不是天生的差生，而是不适应我国传统应试教育的产物。
因此，面对这类学生，我们要通过多种渠道和形式加强对学生的管理和思想教育，主要抓好三个层面的工作：即学校组织全校学生大会、学生科组织学生座谈会、班级组织班会；逐渐培养良好的学习风气和氛围，为学生营造一个良好的学习环境和生活环境，让他们真正体会到大家庭的温暖，让他们真正体会到社会、学校和家庭都很重视和关心他们。
当然，这是一个系统而复杂的、需要长期坚持的育人工程，需要全校各级领导、教职工和班主任的共同努力。
另外，思想教育还应从制度上予以保障，规定每个学期、每个月、甚至每一周，通过什么样的形式对学生开展思想教育，把学生的思想教育工作放在重要的位置，并落到实处，彻底解决学生厌学问题，帮助他们重树学习和生活的信心。
4.严抓学生纪律管理，培养学生遵规守纪的意识和习惯
构建学校、学生科（处）和班级三级管理机制，教学管理部门协助实施。
学校层面抓学生管理制度的建设，学生科层面抓学生管理制度的落实、班主任抓学生管理制度的执行，班级任课老师协助管理，真正做到学校和科室齐抓共管，全面实行学生纪律管理班主任包班制，任课老师包堂制。
本着对学生负责、对家长负责、对学校负责的态度，我们要严格执行学校的学生管理制度，技工院校若出现学生纪律观念淡薄，喜欢无事生非、打架斗殴的严重违纪现象，要对当事人和参与人进行严格批评和教育，情节严重达到开除、留校察看的绝不手软；另外，任课老师要严格进行课堂纪律管理，对经常迟到、早退、旷课、上课睡觉、玩手机和看闲书的学生，要进行严厉的批评和教育，对问题严重的学生要及时通知班主任或学生科。
班主任要将学生的违纪情况计入个人的操作评比中，对每个学期操行分不及格的学生要进行严格的处理。
5.加大学生学习的外部压力，促使学生刻苦学习
由于技工院校的招生形式决定了学生的基本素质，往往有一部分学生无心上学、毫无学习压力可言，通过对这部分学生进行调查，我们发现学生们不认真学习的原因是：据往届的学生讲，不管你学得好不好，最后都可以拿到毕业证书。
学生反映的情况，说明一个问题，就是学校没有把好课程的考试关、技能等级考证的鉴定关和毕业关，才出现了在学生心目中所形成的学与不学一个样、学好学坏一个样的错误认识，使学生毫无外在的学习压力。
面对以上问题，如何才能真正实现学生的宽进严出，引导和迫使学生去刻苦学习呢？这需要学校的教学管理部门、技能鉴定部门和就业指导部门等相互配合做好工作。
具体可以采取以下三方面的措施：一是严把各门课程的考试关。
要严格按照教学计划和课程标准组织教学和过程考核，平时表现差或过程考核不合格的学生不能参加期末考试，并要求其对该门课程直接重修。
另外，考试实行教考分离，考试成绩低于合格分数线的要进行补考或重修。
二是严把技能等级考证的鉴定关。
在鉴定时要严格按照技能鉴定的考核标准进行理论和实操的考核鉴定，考核合格的由技能鉴定中心发放技能等级证书。
三是严把毕业关。
只有各门课程考试合格，取得相应技能等级证书并符合毕业条件的学生才准予毕业，否则采取重修、补考和留级跟读的方式直到考试合格才能给予毕业。
要确保毕业的学生货真价实，维护好学校的声誉和毕业证书的权威性，达到提高教学质量的目的。
二、加强师资队伍建设，培养一体化教师
1.加强教师职业道德教育
“没有一流技工，就没有一流产品”。
那么，如何才能培养出一流的技工呢？当然师资力量是关键，只有一流的师资才能培养出一流的技工。
当前，摆在我们面前比较严峻的问题是，近几年由于技工院校的办学规模不断扩大，学校的师资队伍整体水平不高，很多老师都是从学校到学校，对职业教育的理解不够深入、不够透彻。
再加上多数老师都是工科毕业，缺乏系统的对教师职业道德的学习和培训，不知道教师的具体职责，出现很多年轻教师没有把教书育人放在首位，而是更多地去追求物质生活。
个别教师备课不认真、上课照本宣科、课堂组织混乱：对学生的睡觉、玩手机、搞小动作和看闲书等现象视而不见；甚至有的老师还出现上课迟到、随意接打电话等。
其所作所为都严重有损于教师的形象，职业道德极其低下，更谈不上爱岗敬业和教书育人。
因此，学校一定要重视加强对教师的职业道德教育。
特别是在当前技工院校面临招生形势不容乐观的情况下，老师们更要增强忧患意识，必须做到爱岗敬业、不断增强工作的责任心和使命感，脚踏实地努力工作，做一个思想过硬政治合格的人民教师。
2.完善师资队伍培训制度
教师是学校教育教学第一线的工作人员，教师队伍的整体水平决定了学校的教学质量，因此，学校要不断完善师资队伍培训制度，鼓励教师积极参加培训。
学校要逐步提高教师的经济收入，对教学一线人员制定优惠政策和奖励办法，给教学能手和技术能手以高额津贴，使教师这个岗位真正成为全体教职工都羡慕的岗位，让教师乐于从教，在教学工作中寻找快乐。
只有这样，教师对教学工作的激情提高了，提高教学质量才能成为现实。
3.加大师资队伍培训力度
因为职业教育就是就业教育，主要是培养生产一线的技术工人，因此，技工院校对教师的要求相当高，一体化教师必须要有扎实的理论基础和过硬的操作技能。
近几年很多技工院校都开始重视对教师的培训，教师的理论知识和操作技能有所提高，但是从整体上看，操作技能还跟不上现代科学技术的发展速度，还需加大培训力度，提高教师的教学水平和业务能力。
可以根据学校师资队伍建设中长期规划，有计划性地开展校本培训和校外培训。
校本培训立足于教师的本职工作岗位，针对教学实际，采用适当的方式，制定科学合理的培训计划，对教师进行教学业务上的培训（如：备课工作规范、授课工作规范、批改作业工作规范、晚自习辅导工作规范、考试工作规范等常规性的教学规范）、教学方法和教学手段的培训、专业理论及专业操作技能的培训。
校本培训时间可以在学期中的正常上课时间、周末、节假日和寒暑假等，相对比较灵活，便于操作和实施，整个培训贯穿教学的全过程，使之经常化和常态化，体现继续教育的终身性。
这种方式既组织方便、节省开支，又能使大多数教师受益，培训的成果可直接转化为教师的实际教学能力。
对于校外培训，应根据学校教学或改革的需要，制定切实可行的培训计划，有计划地选派专业带头人、骨干教师和年轻教师外出培训学习和交流，接受先进的教学模式、教学方法和新技术培训。
通过对教师进行的业务培训，可以全面提高教师的综合能力。
4.积极创造条件，营造教学研究的氛围
学校要尽可能地为教师进行教学研究创造条件、营造氛围。
学校应制定教学研究方面的奖励机制，使广大教师全身心地投入到教学改革、教学方法和教学手段的创新等教学研究中，全面提高教师的教育教学水平，培养一批研究水平较高的教学研究专家，为名师、名专业和名校三名工程建设打下坚实的基础。
三、加大一体化教学场地建设投入，改善一体化教学条件
技工院校培养的学生动手能力强、能够吃苦和有较强的创新意识，深受社会各行各业欢迎。
随着科学技术的不断发展，技术更新周期越来越短，致使学校的教学设备跟不上行业技术的发展，培养的学生技术相对滞后，因此学校要在实训场地建设方面加大投资力度，尽量缩小与企业的差距。
建立一体化教学场地，在实训设备的配置上要尽量做到技术要求适用和够用，在实训场地的规划和布局上尽量与企业生产布局相一致，场地要求有理论教学区、资料查阅区、实习教学演示区、仿真教学实习区和实习操作区、多媒体视听设备、教学软件和教学资料等。
四、完善教学管理制度，提高教学管理水平
学校要进一步完善教学管理规章制度，用规范科学的工作制度来约束教师，制定完善并量化各项工作的考核标准，加大督导检查力度，建立违规提醒和通报制度，不断提高教学管理水平。
使教师在教学过程中有规可守、有章可依、有制度可遵循。
严格按照ISO9001的要求，规范备课、授课、晚自习辅导、作业批改、考试等教师工作规范，各个环节对教师都提出明确的工作规范要求，并引导教师认真执行，督促教师按照计划完成各自所分担的教学任务。
五、创新教学方法和手段，以学生为中心开展一体化教学
1.以典型工作任务为载体，构建一体化教学课程体系
传统的教学是先理论后实践，分段实施，学习缺乏连贯性和系统性，学习效果不理想，因此，教学改革势在必行。
学校要通过对市场进行调查，对从业人员现状和岗位能力进行分析，召开实践专家访谈会，提取该专业的典型工作任务，再以典型工作任务为载体，制定新的课程标准，编写实用的教材和学材，以利于学生系统的学习专业知识和技能，构建一体化教学课程体系。
2.创新和改进教学方法，以学生为中心开展一体化教学
根据目前技工院校学生文化基础差、学习无积极性的实际情况，技工院校的专业课程，应尽可能地实施以学生为中心的工学结合的一体化项目教学，以便提高学生学习的兴趣，进而提高教学效果。
这样，在一体化教学场室和环境中，首先教师向学生布置学习任务，接着学生进行明确任务（咨询）、制订计划、做出决策、实施、检查控制和评定反馈，在整个教学过程中，学生是学习的主体，教师只是一个组织者。
学生通过全过程的参与学习，掌握了如何利用网络、教材、学材、发挥集体力量，如何去进行分析问题、解决问题，真正实现以学生中心，改变以往那种以教师为中心的教学组织形式，把课堂交还给学生，这样可以大大提高学生的动手能力，同时也提高了教学质量。
3.充分利用电化教学资源，变抽象为直观
多媒体教学技术越来越成熟，电化教学资源越来越丰富，无疑会使我们实施工学结合的一体化课堂教学如虎添翼，令人耳目一新。
多媒体创建了生动、活泼、有趣的教学情境，化静态为动态，使复杂的问题简单化，抽象的问题直观化，通过声、光、电多角度去刺激学生的神经元，使学生动情入境、乐于学习，激发了学习兴趣，降低了学习难度，使学习变得直观和一目了然。
多媒体教学手段的运用，使课堂节奏加快了、课堂信息量增大了，其教学效果可以说是“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统授课模式所无法比拟的。
高等代数是数学专业的三大专业基础课之一，对后继课程的学习起着至关重要的作用。
然而，从我院近几年的考试成绩和考研情况看，高等代数课程的教学效果并不是很好。
原因是多方面的，例如，由于我校是地方高师院校，地理位置不佳，生源质量肯定会有所影响；由于实行绩效工资，对科研考评的比重加大，教学只需完成额定工作量即可，一定程度影响了教师的教学积极性；高等代数理论性强，定理多、定义多，令人感到枯燥乏味；学生的学习积极性不高，自学能力差，课前不预习，课后不复习，不愿意做习题。
基于上述原因，我们在高等代数教学过程中，做了一些探索，力求提高高等代数的教学质量。
一、改革传统的教学模式
传统的高等代数教学是以教师讲授为主，学生被动学习，参与性不强，进而导致学生学习积极性不高，学习效果不理想。
为了改变这一局面，我们在高等代数部分章节的教学中尝试运用了新的教学模式――问题教学模式。
该模式首先由教师布置任务，提出问题，然后让学生讨论，寻求问题的答案。
在这个过程中培养了学生自己发现问题、解决问题的能力，也使学生在问题解决中感受到学习的乐趣。
下面以行列式的定义教学为例介绍问题教学模式。
行列式的概念比较抽象，对于刚进入大学的文科生来说，难度可想而知。
在处理这个问题上，我们先来介绍行列式的起源，从解二元一次方程组入手，给出一个二元一次方程组：
a11x1+a12x2=b1
a21x1+a22x2=b2
先让学生用中学所学的消元法求出解：
x1=b1a22-a12b2a11a22-a12a21
x2=a11b2-a21b1a11a22-a12a21
之后观察解，提示学生引入行列式的本来目的就是为了解n元一次方程组，当n充分大以后，再用这个方法来解，难度相当大，为此定义二阶行列式：
a11a12
a21a22=a11a22-a12a21.
同理，从解三元一次方程组入手，定义三阶行列式：
a11a12a13
a21a22a23
a31a32a33=a11a22a33+a12a23a31+a13a21a32-a13a22a31-a12a21a33-a11a23a32.
接下来引导学生观察二阶和三阶行列式的定义，从中找出规律，问二阶行列式有多少项？每一项几个元素乘积？这些元素的取法满足什么规律？三阶行列式呢？经过讨论，学生得出结果，二阶行列式有2！项，每一项2个元素乘积，三阶行列式有3！项，每一项3个元素的乘积，这些元素均取自不同的行、不同的列。
再问学生，怎么定义n阶行列式呢？经学生讨论后，得出结论，n阶行列式有n！项？每一项有n个元素，且这n个元素取自不同行不同列。
那么每一项取正号还是负号呢？学生肯定很想知道，这时告诉他们，这需要学习排列的知识。
显而易见，学生的学习积极性被调动起来了，对知识有着某种渴望。
再以线性变换的对角化为例来谈一下问题教学模式。
先给出线性变换可对角化的定义，设φ是数域K上n维线性空间V的一个线性变换，如果存在V中的一组基，使φ的矩阵为对角形，就称φ可对角化。
再问学生：为什么研究线性变换的对角化呢？给定一组基后，线性变换和矩阵一一对应，线性变换构成的线性空间和矩阵构成的线性空间同构，因此可以用矩阵来研究线性变换。
问题是给定一个线性变换后，如何恰当地选择一组基，使某个矩阵和它对应。
当然我们希望和线性变换对应的矩阵越简单越好。
经过前面的学习，大家会发现对角矩阵是足够简单的。
自然地，我们考虑如何选取一组恰当的基底，使线性变换和对角矩阵建立起对应关系。
这就是研究矩阵对角化的理由。
继续提问，是否每个线性变换都可以对角化呢？能否举例？可以对角化的线性变换要满足什么条件呢？回答。
那么怎么对角化呢？不能够对角化的矩阵怎么办？准对角化。
二、改革教学内容
1.将解析几何融入到高等代数教学中
高等代数中有些概念、结论很抽象，对于初学者来讲是个很大的障碍，如向量组线性相关、向量组等价等。
如果将解析几何与高等代数相结合，那么几何将给代数提供了直观模型，同时代数也给几何提供了研究方法。
其中有关向量的内容、直线、平面，和线性代数结合是很自然的，对代数与几何的融汇，相互影响是有利的。
例如，三维向量组α1，α2，α3线性相关，不妨假设α1可以由α2，α3线性表出，从几何角度看，实质就是α1在α2，α3所确定的平面上。
又如几何中的二次曲线与二次曲面的分类，实际上就是实二次型的分类的几何背景。
2.加入高等代数的背景与应用的介绍
上好第一堂课非常重要。
加入高等代数的背景介绍，能激发学生的学习兴趣。
实践中，我们在高等代数的第一节课先来介绍代数学的发展史，使学生对高等代数有一个粗略的认识。
我们是这样介绍的：18世纪前的代数学主要研究中学阶段所学的初等代数。
18世纪～19世纪关心的是怎么解方程。
方程有两类：
一类是一个未知数的2次、3次等的高次方程，如：
anxn+…+a0=0
关心的问题是找根式解。
根式解是指用加减乘除开方及系数来表的解。
一元2次、3次、4次方程都有根式解。
1824年，Abel证明了一元5次及5次以上的方程无根式解。
1830年，Galois给出方程能否根式求解的判别方法。
至此方程求解告一段落。
另一类方程是多变量的、次数为1的线性方程组。
中学学过2、3个变量的，这门课学习一般情况，n个变量的。
在研究过程中产生了一些新的概念，如行列式、矩阵（重要的数学分支，应用广）、向量空间等。
1930年，范德瓦尔登的著作《代数学》是划时代的，是代数发展的里程碑。
从这以后代数学研究的是代数运算系统，如群环域。
研究对象不仅仅是数了，很抽象，当然也有稍微具体点的，如置换，矩阵等，主要研究它们的运算性质。
为了进一步调动学生的积极性，笔者帮助学生解决了下面两个问题：高等代数有什么用？为什么要学习高等代数？理由有如下几点：
（1）我校已实行学分制，高等代数共两个学期，8.5个学分，为了能拿到学位，必须学好高等代数，得到这个学分。
（2）作为师范专业的学生，毕业后绝大部分同学去做中学教师，而高等代数对于中学数学有指导作用，比如多项式的因式分解理论。
（3）我们学院考研氛围浓厚，每年都有20%左右的学生考取研究生，只要你考数学专业，初试基本上都是要考高等代数的。
（4）高等代数在物理、化学、生物、计算机、经济学等学科中都有着广泛的应用，如果要在这些行业中生存，学好高等代数是必须的。
3.加强数学软件在高等代数课程教学中的作用
高等代数课程应该注重与数学软件的结合。
在高等代数教学中增加数学软件使用的实验课很有必要，特别是不完全按软件手册的方式介绍Matlab的各种用途，软件使用的介绍最好力求简单，不必讲得太多、太繁，最好围绕高等代数课程的教学内容来介绍如何使用Matlab。
这有助于让学生学会如何应用数学软件以及用高等代数知识解决实际问题，同时通过对一些具体问题的计算，也能帮助学生理解一些抽象的代数概念，拓宽学生的视野和培养学生应用代数知识解决实际问题的能力。
线性方程组是高等代数的主要研究对象，但是高等代数中主要是讨论线性方程组有解的情况下解的结构。
事实上，无解的线性方程组可以有最小二乘解（最优的近似解），这在实际问题中会经常遇到的，例如由实验数据建立起来的方程组很可能无解。
Matlab函数库中已有最小二乘解的算法。
因此，我们在实际教学中就介绍了如何利用Matlab求解线性方程组的最小二乘解。
这样，既完备了线性方程组各种情况的处理方法，也对实用有利。
三、改革考试评价体系
高等代数课目前采用平时成绩+期末考试成绩的考评机制，但在实施中存在许多问题。
主要体现在平时成绩的评定上。
设置平时成绩的目的，是为了起到督促学生学习的目的，但实际上，平时成绩主要根据出勤和作业来给分，这很难能达到目的，比如作业这一块，现在市面上教辅资料非常多，网上也很容易就能获得电子版的习题解答，好多同学为了应付老师，直接引用。
鉴于此，我们将尝试改进考评体系。
对于平时成绩这一块，不能像以往只是根据出勤和作业来给分，将引入随堂测验和小论文。
具体操作上，可以在每周的最后一次课，留一点时间，布置几个题目，考察学生这一周的学习情况，这种方式虽说会占用课堂教学时间，但是能真实反映学生对知识的掌握程度，有助于教师根据学生对知识的掌握情况做相应的调整。
同时，也要在每章结束后，布置一个小论文，让学生可以查阅资料，与他人合作完成，如讲完矩阵这一章后，可以布置可逆矩阵的判定与性质这样的题目；学完二次型之后，布置二次型化标准形的意义与方法等。
这将充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。
期末考试应严格按照教学大纲执行，题目要覆盖大多数知识点，题型要多样化，难度要适中，不能一味地考虑及格率，最好实行教考分离。
今天小编整理了关于提高教育教学质量的具体措施，一起来看看吧。
公开课有很强的观摩性和展示性,可以展示创新教学模式、构建高效课堂的教学研究成果;可以展示教师的思想与理念、素质与水平;可以展示学生的优良学习状况。
因此,教育管理者要花大力气精心打造公开课堂。
思想政治课教师要进行创新教学模式、构建高效课堂的实验研究,就需要把理论研究与教学实践结合起来,将研究成果及时转化成广大教师平常的课堂教学活动,优化常态课教学过程。
公开课和优质课对于课堂教学改革,提高教师素养和教学水平,有着很大的引领作用。
二、教师要高度重视听评课,让听评课提升常态课
听评课活动是常规的教研方式,抓不好,往往会出现执教者“作秀”、评课者“忽悠”的现象。
为把这项工作引向深入,教育管理者有必要采取“点面互补、跟踪深人”的方式。
面就是“教师全员参与听评课,每人上好一堂课”;点就是跟踪一个教师或一个教研组进行系统性听评课。
听评课后,要求教师写出教学反思,课堂案例分析。
学校教研处要在常规听评课、公开课、优质课等系列听评课后,收集、研究、交流、评选、奖励教师的教学反思、随笔、案例分析等。
在此基础上,学校不定期跟踪检查听评课后教师课堂教学行为的新变化。
随着听评课的深入研究和督导,广大教师的教学水平就会明显提升,常态课的效益和质量就会明显提高。
三、教师要采取多种措施,让常态课更精彩
我们要在以下几个方面努力提高常态课的教学效益:
1.加强常态课的管理。
多年来,很多学校在教学管理上偏重于依靠教师个人的素质和水平,而轻视对常态课的过程管理。
要改变这种倾向,首先要以创新思维构建新的教学常规,引领教师转变教学行为。
对于各课上课、作业批改、辅导、测试、反思等校本教研工作实行细化管理,引导教师有效工作,指导学生制订自主学习和发展计划,并配合教师的课堂内外学习指导方案而进行有效学习。
其次,教学常规管理既要量,更要质。
管理细则上不能只看重教师的工作态度和工作量,还要对教学质量提出具体指标,否则,很容易助长教师浅尝辄止、不思进取的工作作风。
再次,教学检查要深入。
教学督导中我们常发现学校在检查教师教案时,很少顾及教案的规范、质量和原创性,更没有作出对教案的评价,而只是草草写上时间、盖章了事。
这就造成教师只为应付检查而写教案,甚至是抄写教案、重复使用教案的现象。
因此,学校要加强教学常规管理,深入调查研究,研制出符合校情、学情和教情的教学常规管理和评价机制,调动教与学的积极性,为常态课教学注入活力。
近几年来，初、高中毕业生人数逐年减少，普通高中和大专院校又进行扩招，再加上很多省份的技工院校实行的是自主招生（没有被纳入教育部门统一的招生平台），其生源往往是读不了普通高中和大专院校的落榜生，相对而言这部分学生文化基础较差，其整体素质相对不高，给教学质量的提高带来一定的难度。
技工院校面临这样的形势，应采取一定的措施来提高教学质量。
一、加强对学生的教育和管理，激发学生的学习兴趣
1.技工院校学生现状分析
技工院校的学生普遍存在文化基础差、学习目的不够明确、学习态度不够端正、自我学习能力较差、思想松懈、纪律涣散、自我管理意识淡薄、遇事易冲动常与人发生冲突、以自我为中心、缺乏集体精神，对世界观和价值观理解较为肤浅、对个人今后的发展方向不明确、对未来的生活和工作没有信心，抱着得过且过、破罐子破摔、对什么都持无所谓的态度。
学生们的这些问题和不良表现，不是一天两天所形成的，而是他们在中小学阶段受环境影响长期积累而形成的，当然这与家庭和学校教育也有一定的
关系。
2.加强专业教育，增强学生的学习动机
由于很多学生一开始对所学专业并不了解，因此，从新生入学开始学校就要组织各专业骨干教师进行专业教育。
主要介绍本专业的发展前景、人才的需求、就业方向及待遇；讲解本专业的教学计划，组织学生参观实训车间，让学生了解学校的实习实训设施等；邀请往届优秀毕业生回校开展交流讲座，让学生了解企业的岗位设置，并有一个初步的职业生涯规划；有条件的要组织学生到企业参观实习，增强学生对今后工作的认识。
通过专业教育，使学生对专业有一个粗略的感性认识，进而激发他们的学习热情，帮助他们树立学习目标，提高学习兴趣。
3.加大思想教育力度，帮助学生重树学习信心
思想决定行动。
