根据各位小伙伴的反馈，小编为大家整理出来了有关于校本课程开发简要方案的模版内容，希望能对大家有帮助，欢迎各位阅读下载。
校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现了校本课程开发的理念和目的。不同学校根据自己的教育理念和资源条件，校本课程开发的内容有所不同。而且，校本课程开发是一个动态的过程，它的内容也具有开放性和拓展性。根据课程的发展功能，校本课程开发的内容可以分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。
基础性课程是指授予学生基本知识和基本技能的课程，这些知识和技能是可以进一步发展和提高的。基础性课程通常包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等科目。基础性课程的开发包括对课程内容的更新和对课程结构的革新。学习策略课程的目的是帮助学生学会学习，使他们能够不断发展知识和技能，这样才能真正体现基础性课程的特点。
丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。丰富性课程包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要教给学生如何强身健体，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培养学生的体育意识和保健观念。博知课程主要丰富学生的知识，开阔学生的视野，如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游览、网页信息浏览等。怡情课程是指通过艺术欣赏和休闲活动来愉悦学生的情感体验，如音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演、摄影、垂钓、插花、集邮等。励志课程是激发学生生活热情，增强学生意志力的课程，如成功人士案例分析、挫折调适、坚持训练等。广行课程是指培养学生具体操作能力和实践能力的课程，如电子制作、网页制作、无线电维修、新闻采访、英语会话、实验操作等。丰富性课程可以单独开设，也可以交叉进行，具体要根据学校的情况而定。
发展性课程是指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。它要求学生在基础性课程的基础上进一步提高，增加难度，以培养研究性和创造性人才为目标。发展性课程包括加深学科知识的深度和培养学生问题意识、创新意识、科学精神和创造能力两方面内容。发展性课程在基础教育中的比例不大，但对学生的发展起到了重要的作用。
校本课程的开发步骤包括调查、申报、审核、培训、实施和督查。在调查阶段，需要分析学校内外的情况，利用和开发各种资源，结合学校的特色开发校本课程。在申报阶段，要征求教师、学生和家长的意见，确定校本课程的具体内容。审核阶段由学校领导小组对申报的校本课程进行审定。培训阶段要根据教师的需求进行相应的培训和辅导。实施阶段将校本课程列入学校的课程表，实施起来。督查阶段负责检查校本课程的实施情况，为下一轮的开发提供经验和决策依据。
校本课程的开发是一个复杂而重要的过程，需要学校和教师的共同努力，才能真正发挥出校本课程的优势，提高学生的学习效果和综合素质。
校本课程是学校课程体系中的一部分，它与国家课程和地方课程一起构成了学校实施的“三级课程”。开发校本课程对学校具有重要的意义。它不仅可以弥补国家课程开发的不足，还可以形成学校的特色，满足学校个性化的发展需求，提高教师的专业水平和学生的主体性发展，真正满足学生的需求。我们学校是农村小学，由于各方面的原因，与县直学校相比在硬件建设、管理教育教学等方面存在一定的差距。为了迅速提升学校的办学水平和效益，我们经过分析周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素，发现我们学校有丰富的乡土教育资源、得天独厚的自然资源、活动能力较强的农村教师和学生，这是我们的优势。因此，我们认为利用乡土资源，开发校本课程是非常必要而且有效的。
一、开发校本课程的理念是以促进学生发展为本的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣，丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的问题，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解和热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程的目标包括培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感；让学生了解家乡的乡土文化，提高学生的人文素养和环境意识；培养学生的探索能力、实践能力和创新精神，提高学生的科学素养；培养学生的人际沟通能力、合作精神和策划组织能力；培养学生搜集和处理信息的能力。
三、校本课程的特点包括课程内容具有乡土性，教材植根于本地的生产、生活和环境，方便学生的学习操作；教学方法强调活动性，鼓励学生自主、合作、探究的学习方式，注重实践和体验；课程本身具有开放性，吸收广大教师和学生的参与，不断修正和完善课程内容。
四、校本课程编制的原则包括主体性原则、开放性原则和量力而行原则。
五、校本课程的内容需要评估和选择校本课程资源，根据国家课程和地方课程的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需求。在充分利用学校和地方资源的基础上，开发多样化的课程，以发展学生个性特长为目标。
六、校本课程的开发需要制定开发计划，并逐步实施和完善。可以以班级或年级为单位进行安排，一般每周一节课进行，也可以进行集中安排，如春游、秋游、考察、采摘等活动。同时，需要加强校本课程的管理和档案建设。
七、校本课程的评价应重视过程性评价，注重教师的学业水平和学生自主学习能力的提高。各任课教师需要定期对学生的学习情况进行评价，评估学生对课程学习的效果。评价体系应多元化、动态化、个体主动化、质性化、日常化和效益化。
八、校本课程的管理需要完善开发与申报制度，鼓励教师自主申报开发课程，指导教师制定实施计划，组织实施并评估实施情况，加强设施和档案的管理。
九、校本课程的教学管理需要教师有计划、有进度、有教案，按照学校整体教学计划要求达到规定的课时和教学目标，保存学生的作品和资料，定期召开研讨会，总结经验。
十、校本课程的开发分为准备阶段和实施阶段。在准备阶段，需要成立领导小组，进行问卷调查，初步理清开发思路，拟订开发纲要。在实施阶段，根据开发项目，分工协作，编制课程计划和文本，实施课程，并定期组织学生实地学习。同时，技术顾问也要定期来校指导教学。
以上就是关于校本课程的介绍，希望能对您有所帮助。
一、校本课程的定义和特点
校本课程是学校自主开发的课程，学生可以自愿选择参加。它与必修课程有些不同，更加注重学生的自主性、自愿性和灵活性。校本课程的目标是培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，发展学生的分析和解决问题的能力，培养团结协作和社会活动能力，对学生的成长十分重要。
二、校本课程的开发目标
1.培养复合型、科研型的教师。
2.发展学生的兴趣爱好，提高自主学习和自我完善的能力。
3.拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4.培养学生的团结合作意识，提高思想品德修养和审美能力，陶冶情操，增进身心健康。
三、校本课程的开发原则
1.自主性原则：尊重学生主体地位，注重学生的自主活动。
2.自愿性原则：尊重学生的意愿，让学生自选课程，发挥个性特长。
3.灵活性原则：根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和形式，让所有学生都能得到发展。
4.开放性原则：目标多元化，内容宽泛，时间和空间广阔，评价灵活多样。
四、校本课程的开发内容
1.家乡农具超市：了解家乡的农具和农作物，培养学生的实践能力。
2.家乡农作物的调查与研究：通过调查研究家乡的农作物，培养学生的科研能力。
3.校园园林艺术：学习校园园林的设计和美化，培养学生的审美能力。
4.动物大观园：了解各种动物的特点和习性，培养学生对自然的热爱和保护意识。
五、校本课程教材编写要求
教师可以从自编教材、选编教材、选用优秀教材和拓宽现有教材等四个渠道挖掘教材资源，确保教材内容的全面性和质量。
六、校本课程的开发步骤
1.建立领导机构：成立校本课程开发小组，负责统筹协调工作。
2.前期论证：征集教师和学生家长的意见，确定校本课程的具体内容。
3.培训师资：为教师提供相关的培训，提升他们的专业知识和能力。
4.撰写课程纲要：明确课程目标、内容、实施方式和评价方法等。
5.教师开题，学生自主选择：教师介绍课程内容和目的，学生根据自己的兴趣选择。
6.校本课程实施：教导室进行监控和测评，及时总结经验，解决问题。
七、校本课程的评价
1.授课教师的评价：通过听课、调查访问等方式，评估教师的教学效果和反馈。
2.学生的评价：评估学生的学习情况和成果，包括学时总量、学习表现和学习成果等。
八、校本课程的教学管理
1.教师备课和实施过程要认真规范，教导室进行随机听课和测评。
2.教师要有计划、有进度、有教案，记录学生的考勤情况。
3.教师要按照学校整体教学计划的要求，达到规定的课时和教学目标。
4.教师要保存学生的作品和活动成果，记录在案。
5.教师要认真写好教学反思，及时总结经验。
6.每学期召开校本课程研讨会，分享成功经验，解决问题，总结实施情况。
马陆小学的拓展型课程是二期课改课程体系中的一个重要部分。它是学生可以选择修习的课程，教学内容主要培养学生的发展性学习，同时也提高基础性学习，兼顾创造性学习。拓展型课程的目标是培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，以及解决问题和团队合作的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才。为了贯彻教育改革和发展素质教育的决定，马陆小学制定了拓展型课程实施方案。
拓展型课程的指导思想是以促进学生全面发展和个性发展为核心，以学生发展为本。通过拓宽学生的知识面，使学生更加生动活泼地学习，培养学生的创新精神和实践能力。马陆小学将拓展型课程作为培养学生主体意识、完善学生认知结构、改善学习方式、提高自我管理和选择学习能力的重要途径。通过积极开发，加强指导，逐步推进，形成有利于学生个性发展和创造力培养的新型课程体系，促进学生个性与社会化的和谐发展。
拓展型课程的理念是培养学生自主选择课程学习的能力，促进学习方式的改善。学校注重学生自主选择课程进行学习的过程，鼓励学生在教师指导下学会选择，逐步形成自主选择的意识和能力。同时，学校和教师参与课程建设，提升学校开发和建设课程的能力。
拓展型课程的目标是在保证学生生命质量的前提下，促进学生个性和谐发展，为每个孩子创造属于他们自己的美好未来。主要包括拓展学生对自然、社会和自我的认识和体验，培养学生的学习能力和社会适应能力，关注学生的个性特长和兴趣爱好，促进学生多样化发展，培养学生的创新精神和实践能力，拓宽基础知识，提高基本技能，培养表达、交流和合作能力，培养学习兴趣和爱好，形成良好的个性心理品质和健全的人格，培养诚信意识和公民意识。通过实施拓展型课程，挖掘学校资源，形成特色，促进学生的全面发展和个性发展。
拓展型课程的结构包括限定拓展课程和自主拓展课程。限定拓展课程包括专题教育和综合实践活动，是学校依据国家要求设置的教学科目。自主拓展课程是学生自主选择修习的课程，分为校级和班级两种。它主要包括延伸基础型课程的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动，是学校为满足学生的兴趣爱好和个性特长发展的需要，整合各类社会资源共同开发的拓展型课程。
在拓展型课程的实施过程中，学校需要进行规划、设计、评价等工作，并成立教研组负责教学的实践与研究，协调各部门工作。教师需要提高专业水平，适应拓展型课程的需求，并积极推进信息技术在课堂实施中的运用。同时，学校还需要建立监督机制，定期进行考核评估，并建立课程档案制度，总结课程实施过程的经验。
对学生和教师的评价主要依据学生的学习情况和教师的教学质量。学生的评价包括在知识和技能方面的提高，兴趣爱好和潜能的发展，选择和决策能力的培养，综合实践能力的提高，自学能力、合作能力、批评性思维能力、问题解决能力等方面的增强，以及勇于探索、积极创新、自觉钻研、积极向上的精神的培养。教师的评价包括教学计划的合理性，教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性，对学生的关注程度，教师在实施拓展型课程中的投入程度，专业水平的提高程度，以及教学目标的达成度等方面。
以上是马陆小学制定的拓展型课程实施方案的设想。在实践中，部分课程结构和内容可能需要不断调整和完善。每位教师都应该深入了解和重视拓展型课程，注重培养学生各种不同的特殊能力，为培养个性和终身学习打下坚实的基础。我们相信，每个教师都能以开拓、创新、发展的观念投入到教学中，开创马陆小学拓展教学的新局面。
明德兴华中学是一所以"文化立校，特色办学"为指导思想的学校。学校实行全面+特长的培养模式，旨在培养全面发展、个性张扬的学生，让每个孩子都带着一门特长走出校门，为他们的终身发展和幸福奠定基础。
学校的课程目标有以下几个方面：一是增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，培养学生对祖国、湖南和学校的认识和了解，激励他们为国家、社会、家乡的建设努力学习、立志成才；二是拓展学生的知识领域，提高综合素质，增强批判性思维、创新精神和实践能力；三是引领学生关注自己的生活方式，身边的社会现象和学校的发展，培养他们的社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和方式，促进良好的学习习惯和优秀的心理品质的养成；四是提升教师队伍的整体水平，加强教师的校本课程意识，促进教师的专业发展；五是推动学校教学文化的建设，形成学校办学特色。
在课程开发方面，学校遵循几个原则：一是时代性和先进性原则，课程内容要及时反映科技发展趋势和时代文化趋向，为学生的学习和工作生活打下良好基础；二是地域性和个性化原则，根据具体地区、学校和学生的独特性和差异性，充分利用当地或学校的教育资源，满足学生个性发展的需求；三是选择性和灵活性原则，课程内容可选择，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，培养实践能力和创新精神；四是简约性和通俗性原则，课程内容精选、合理编排，符合初中生的学习特点，呈现形式活泼多样，通俗易学；五是主体性原则，将师生的主体精神、实践能力和创造精神置于首位，注重教师与学生在教育教学中的互动作用，突出趣味性、科学性和实践性。
学校的校本活动课程在初一年级开设，每个学期大约有12-14次课，旨在培养学生的特长能力。课程固定在每周二下午第八节课开展，课时为60分钟，为了保证课程质量，周二下午不安排音乐、体育、美术等专业课程。
校本课程开发内容包括科普类、人文类、运动类、生活类和艺术类。科普类的课程有机器人创新与设计、动画制作、玩转科学、信息学奥赛等；人文类的课程有翰墨飘香书法的魅力、英语角、中国象棋、趣味英美文化、希腊罗马神话欣赏、兴华话剧社等；运动类的课程有竞技足球、男子篮球、女子篮球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武术等；生活类的课程有生物与生活、手工钩编、自救与互救、心理学与生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味数学、团体心理辅导、创意手工、烘焙等；艺术类的课程有舞蹈、基础素描、小合唱等。
在课堂教学方面，教师需要详细制定教学工作计划，对整个学期的教学工作进行规划与安排，培养学生的特长能力。教师还需提前了解学生的学情和兴趣爱好，充分利用课程资源，挖掘学生的潜能。同时，教师应认真组织课堂教学，按计划高质量地完成教学内容，根据学生的特长和实际情况，调整课程进度，实现教学目标。
课程评价方面，学生对校本活动课程进行评价，通过自主管理模式提交课程评价反馈表，教科室根据反馈情况对教师的授课情况进行客观评价。校本活动课程的教学是教师专业素养的重要体现平台，教科室将综合考虑教师的教学效果、学生成绩、学生作品和参与课程的表现，对教师的能力水平进行综合评价。此外，校本课程的评价结果还将在经济方面体现，对于表现优秀的教师将给予相应的奖励。
学校也注重师资培训，通过走出去、请进来、老带新和自学等方式来提升教师的能力水平。学校组织老师参加省内外有关单位组织的培训，聘请校外的师资，丰富校本课程体系，同时通过老教师带教的方式提升青年教师的教学水平，并为老师提供各类书籍和学习资料，让他们自学掌握一门或几门校本课程的教学能力。
总之，明德兴华中学以文化立校，特色办学为理念，实行全面+特长的培养模式。学校的课程目标、开发原则、设置和评价等方面都有明确的规划和要求。同时，学校注重教师的专业发展和师资培训，为学生提供优质的教育。
中国书法是一种独特的艺术形式，被誉为“东方艺术”的瑰宝。她不仅具有丰富的内涵和个性，而且在育人方面也有着独特的价值。书法教育在培养学生的思想素质、智能素质、审美素质和人格力量方面发挥着无可替代的作用。随着网络时代的到来，键盘逐渐取代了笔的作用，书法作为交际工具的实用价值逐渐淡化，只在学校这样的教育基地中广泛存在，成为一门独立的艺术形式。为了传承和发扬书法教育，我们有责任唤起全体国民的民族自豪感，继承优秀的民族文化。
书法教育面临的现状是，写字课程被归为语文学科，受到语文教学内容的挤压，无法成为独立的课程。与社会培训相比，学校的书法教学相对较弱。学生的书写水平普遍不高，表现为执笔姿势错误、字迹潦草、构字间架松散等问题。为了解决这个问题，近年来语文考试纷纷设置了书写题，强调书写的重要性。因此，系统化、完整化和普及化书法教学变得迫切而必要。
根据各位小伙伴的反馈，小编为大家整理出来了有关于校本课程开发简要方案的模版内容，希望能对大家有帮助，欢迎各位阅读下载。
校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现了校本课程开发的理念和目的。不同学校根据自己的教育理念和资源条件，校本课程开发的内容有所不同。而且，校本课程开发是一个动态的过程，它的内容也具有开放性和拓展性。根据课程的发展功能，校本课程开发的内容可以分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。
基础性课程是指授予学生基本知识和基本技能的课程，这些知识和技能是可以进一步发展和提高的。基础性课程通常包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等科目。基础性课程的开发包括对课程内容的更新和对课程结构的革新。学习策略课程的目的是帮助学生学会学习，使他们能够不断发展知识和技能，这样才能真正体现基础性课程的特点。
丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。丰富性课程包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要教给学生如何强身健体，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培养学生的体育意识和保健观念。博知课程主要丰富学生的知识，开阔学生的视野，如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游览、网页信息浏览等。怡情课程是指通过艺术欣赏和休闲活动来愉悦学生的情感体验，如音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演、摄影、垂钓、插花、集邮等。励志课程是激发学生生活热情，增强学生意志力的课程，如成功人士案例分析、挫折调适、坚持训练等。广行课程是指培养学生具体操作能力和实践能力的课程，如电子制作、网页制作、无线电维修、新闻采访、英语会话、实验操作等。丰富性课程可以单独开设，也可以交叉进行，具体要根据学校的情况而定。
发展性课程是指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。它要求学生在基础性课程的基础上进一步提高，增加难度，以培养研究性和创造性人才为目标。发展性课程包括加深学科知识的深度和培养学生问题意识、创新意识、科学精神和创造能力两方面内容。发展性课程在基础教育中的比例不大，但对学生的发展起到了重要的作用。
校本课程的开发步骤包括调查、申报、审核、培训、实施和督查。在调查阶段，需要分析学校内外的情况，利用和开发各种资源，结合学校的特色开发校本课程。在申报阶段，要征求教师、学生和家长的意见，确定校本课程的具体内容。审核阶段由学校领导小组对申报的校本课程进行审定。培训阶段要根据教师的需求进行相应的培训和辅导。实施阶段将校本课程列入学校的课程表，实施起来。督查阶段负责检查校本课程的实施情况，为下一轮的开发提供经验和决策依据。
校本课程的开发是一个复杂而重要的过程，需要学校和教师的共同努力，才能真正发挥出校本课程的优势，提高学生的学习效果和综合素质。
校本课程是学校课程体系中的一部分，它与国家课程和地方课程一起构成了学校实施的“三级课程”。开发校本课程对学校具有重要的意义。它不仅可以弥补国家课程开发的不足，还可以形成学校的特色，满足学校个性化的发展需求，提高教师的专业水平和学生的主体性发展，真正满足学生的需求。我们学校是农村小学，由于各方面的原因，与县直学校相比在硬件建设、管理教育教学等方面存在一定的差距。为了迅速提升学校的办学水平和效益，我们经过分析周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素，发现我们学校有丰富的乡土教育资源、得天独厚的自然资源、活动能力较强的农村教师和学生，这是我们的优势。因此，我们认为利用乡土资源，开发校本课程是非常必要而且有效的。
一、开发校本课程的理念是以促进学生发展为本的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣，丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的问题，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解和热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程的目标包括培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感；让学生了解家乡的乡土文化，提高学生的人文素养和环境意识；培养学生的探索能力、实践能力和创新精神，提高学生的科学素养；培养学生的人际沟通能力、合作精神和策划组织能力；培养学生搜集和处理信息的能力。
三、校本课程的特点包括课程内容具有乡土性，教材植根于本地的生产、生活和环境，方便学生的学习操作；教学方法强调活动性，鼓励学生自主、合作、探究的学习方式，注重实践和体验；课程本身具有开放性，吸收广大教师和学生的参与，不断修正和完善课程内容。
四、校本课程编制的原则包括主体性原则、开放性原则和量力而行原则。
五、校本课程的内容需要评估和选择校本课程资源，根据国家课程和地方课程的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需求。在充分利用学校和地方资源的基础上，开发多样化的课程，以发展学生个性特长为目标。
六、校本课程的开发需要制定开发计划，并逐步实施和完善。可以以班级或年级为单位进行安排，一般每周一节课进行，也可以进行集中安排，如春游、秋游、考察、采摘等活动。同时，需要加强校本课程的管理和档案建设。
七、校本课程的评价应重视过程性评价，注重教师的学业水平和学生自主学习能力的提高。各任课教师需要定期对学生的学习情况进行评价，评估学生对课程学习的效果。评价体系应多元化、动态化、个体主动化、质性化、日常化和效益化。
八、校本课程的管理需要完善开发与申报制度，鼓励教师自主申报开发课程，指导教师制定实施计划，组织实施并评估实施情况，加强设施和档案的管理。
九、校本课程的教学管理需要教师有计划、有进度、有教案，按照学校整体教学计划要求达到规定的课时和教学目标，保存学生的作品和资料，定期召开研讨会，总结经验。
十、校本课程的开发分为准备阶段和实施阶段。在准备阶段，需要成立领导小组，进行问卷调查，初步理清开发思路，拟订开发纲要。在实施阶段，根据开发项目，分工协作，编制课程计划和文本，实施课程，并定期组织学生实地学习。同时，技术顾问也要定期来校指导教学。
以上就是关于校本课程的介绍，希望能对您有所帮助。
一、校本课程的定义和特点
校本课程是学校自主开发的课程，学生可以自愿选择参加。它与必修课程有些不同，更加注重学生的自主性、自愿性和灵活性。校本课程的目标是培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，发展学生的分析和解决问题的能力，培养团结协作和社会活动能力，对学生的成长十分重要。
二、校本课程的开发目标
1.培养复合型、科研型的教师。
2.发展学生的兴趣爱好，提高自主学习和自我完善的能力。
3.拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4.培养学生的团结合作意识，提高思想品德修养和审美能力，陶冶情操，增进身心健康。
三、校本课程的开发原则
1.自主性原则：尊重学生主体地位，注重学生的自主活动。
2.自愿性原则：尊重学生的意愿，让学生自选课程，发挥个性特长。
3.灵活性原则：根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和形式，让所有学生都能得到发展。
4.开放性原则：目标多元化，内容宽泛，时间和空间广阔，评价灵活多样。
四、校本课程的开发内容
1.家乡农具超市：了解家乡的农具和农作物，培养学生的实践能力。
2.家乡农作物的调查与研究：通过调查研究家乡的农作物，培养学生的科研能力。
3.校园园林艺术：学习校园园林的设计和美化，培养学生的审美能力。
4.动物大观园：了解各种动物的特点和习性，培养学生对自然的热爱和保护意识。
五、校本课程教材编写要求
