以下是小编精心整理的学校教育存在的问题及建议范本5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、当前学校教学管理的现状
从当前学校教学管理的内容上来看，主要内容是教学常规管理。教学常规管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，各学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题。
1、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，于是各学校便主要依靠制度管理强制推进。这种强制推进的办法，对教师的主观能动性没有得到应有的尊重和重视。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失,导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。教师教学工作就成了追求学生考试高分，参加教研活动也仅仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要.这些强制性的制度要求主要有：备课则要求书写认真与否,环节完备与否以及量的要求；上课是否讲普通话，学生是否发言积极，教学效果是否好，回答问题正确率是否高，作业次数是否达标和是否有批有改,每个单元是否进行考测、讲评小结；教师相互间听课要达多少节次，组织教师业务学习要达多少次，组织教研活动要有多少次等都写进了教学管理制度中，且与津贴、评优、推先等利益挂钩。显然,过分依赖制度管理，忽视了教师的专业发展的需要.
2、教学管理常停留于形式，没有促进教师的专业发展
从各校教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多，没有促进教师的专业发展。主要体现为：
（1）、备课：备课是教师对教材的重新加工处理，具体工作包括问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定等，是上好课的前提和基础。但是，学校在教学工作月查记载中记录的是:备课认真，备课环节完备,按进度备课，详案（或略案)等.从课堂中了解的情况看（随机听课）：一是个别教师上课不带教案,说教案放在家里没带来；二是个别教师仍有抄书的现象；三是个别教师还有课后补教案以应付检查的现象；四是教师用书“保存完好”,没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题;五是教案上体现用教具和采用现代化技术手段的非常少.
（2）、上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化,学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进行。各校对课堂教学的检评来说主要存在以下问题：一是主要依据院、系及教研室对教师组织听课和检查教案等方式笼统地给分评定；二是没有形成自下而上的课堂教学评价方式,没有教师自己对自己课堂教学的反思；三是教师“独霸”课堂的现象仍较为普遍,教师讲的多，学生学习积极性和主动性调动不够，学生动手、动脑、动口少。
(3）、作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题:一是作业不分层次，学生没有选择作业的权利；二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的面和量，更谈不上作业训练的梯度;三是作业形式单一,基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业;四是能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师较少,大部分都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习能力的培养。
（4）、业务学习与教研活动:尽管每学期的业务学习达到16次以上（一般每周一次)，在检查时要检查规定的教研活动记录。但这些是否成了教师自觉的需要，是否成为指导和帮助教师解决在实践中遇到的问题和困惑的需要。因此，如何将理论学习与教学实践和教研活动三者有机整合起来，使三者相辅相成，互相促进是今后教学管理工作中着力解决的一个问题.那种认为进行课题研究,教育科研就是写研究报告或论文的思想是远远落后的，搞课题研究绝不是搞花架子，业务学习也好,校内各种培训也罢，组织听课也罢，不要只看有无次数，而是要通过这些手段和过程，解决我们教师在教学实践中遇到的问题或困惑，通过教研活动要能提高自己的教学水平和教学质量。
(5）、在制度的组织实施上存在的问题：
①还存在见分不见人，见章不见人的现象.好象在实施这些制度时，只是为了完成任务,完成赋分或者不被扣分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、指导。
②制度的组织实施者都是学校各个层次的管理者，实施的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是自上而下的行为,或者是一种权力行为，与当代社会民主化进程相背离,也与我们对教师实行民主化教学的要求不相符。建立民主科学的教学管理机制，让广大教师真正成为学校的主人，已是大势所趋。
二、目前学校还远远没有形成学习与研究的良好氛围，主要存在以下问题：
①还只是停留在制度上的，自上而下的要求上,没有形成教师自觉的行为。没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与度相当低。
②教师教研活动的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的问题意识，要么泛泛而谈,要么无目的地学习几篇文章，要么就是漫无边际空谈,教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略,哪怕一个学期解决一个问题，对提高教师的素质和教学水平都有好处。
三、解决方案
要解决这些学校管理中存在的问题，首先，要端正办学思想。把为学生的一生负责、为家庭的幸福负责、为社会的发展负责作为学校办学的宗旨。其次，要树立先进教育理念。在学校管理中要贯彻科学的可持续发展观,使学校、教师和学生都得到健康、和谐的发展，作为学校管理永远追求的目标.
具体来讲,在学校管理中起码要处理好以下几个关系：
（一）、在学校的建设和发展上，要加强理性的思考，处理好现在与将来、规模与效益、和谐与发展的关系。
(二）、在学校文化的建设上，特别是在学校的物质文化和精神文化的建设上，要处理好物质与精神、继承与创新、改革与发展关系。
(三）、在具体教育教学工作中,要转变单纯重视教学内容、轻视教育过程的现象，要处理好形式与内容、过程与结果的关系。
（四）、在教研教改工作中,先要务实，才能求真。特别是现行的教改，要一切从实际出发，尊重实验结果，处理好良好愿望和现实差距的关系.
(五)、在建立健全教师和学生的培养、考核和奖惩机制同时，要加强过程的管理和人文的关怀，处理好考核与奖惩、评价与激励的关系。
四、对策
1、建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制
在坚持原教学常规检查的基础上,一是改变现行的教学管理模式和方法，将教师被动接受检查改为主动参与，变领导只作检查为领导带头参与。具体做法是：
（1)、备课：每位教师每月提交一份能代表自己最高水平的教学设计参加交流、评比，按优、良、一般、差四个等级进行评定，同时写出评语,指出优点和存在的问题及今后努力的方向，后一次的评语还要写出与前一次教学设计相对比的评价肯定其进步,将评定结果返回教师本人审定后存入教师发展档案。
（2）、上课：每位教师每学期上一次汇报课或探讨课并交一份该课的教学设计，教学反思，参加交流、评比,评选要求同备课。
每位教师的汇报课或探讨课，由教研室主任主持，上课者要说课，听课教师参加评议并记录，确定等级，肯定优点，指出不足及今后的努力方向.上课教师的教学设计，教学反思,说课稿，一起存入教师发展档案。
（3）、作业：每期举行一次学生作业展评活动，作业必须包括实践类、活动类、探究类作业，具体评定方法同备课。
（4)、综合评定：每学期结束后，进行一次全面综合评定，将所有能反映一个学期以来教师教育教学各环节中的所有案头材料和各种形式的备课、听评课记录、教学反思、说课稿、作业布批、理论学习等进行集中检评，具体操作同备课。
评定结果的使用。第一可以结合其他方面的评定结果，进行优秀教师、优秀教案等的评选，并进行表彰奖励。第二可根据等次划分，记入教师工作量化考核中,兑现奖惩。第三进入教师业务档案记载存入教师发展性评价档案中.第四建立警示制度，即对某项目连续两次被评为差等的，要给予黄牌警示,限期整改提高，连续三次为差等的，要以教学事故给予处理.
2、改革和建立校本教学研究制度
（1）、要重新反思和优化教研活动的方式方法。一是每个教研室对教研活动除按常规要求正常活动外，还要有问题意识，即要有专题，每个学期要有针对性的解决一至二个问题。二是对教研活动的质量进行评价。每次活动时，每位教师都要提出有价值的意见、建议、观点等进行记录，每个学期在期中、期末分别对本组内的所有教师依据提出的价值点的多少进行质性评价。操作同备课。
（2）、创新校内培训方法.一是每学期初要针对上期教师工作中存在的普遍问题和教学改革发展的趋势,拟定本期校本培训内容及方法的计划,在培训时能者为师，相互学习，共同提高，切忌无计划的学习培训。二是学用结合，整合理论学习与教学实践和教学研究,做到有学习、有讨论、有研究、有教学实践，真正促进教师素质和教学水平的提高。
3、建立不断提高管理人员实施水平的操作体系任何一项制度都主要靠管理人去实施,管理者的水平决定了制度实施的质量。因此建立一支素质棒、效率高的管理者队伍，应该成为学校管理的一项重要工作.
努力推进教育教学改革是新时期有效管理的关键
(l）提高教学过程优化水平,促成有效教学。要达到这个目的，教师不只是精心备课,不只是关注怎样传授知识、训练能力、提高素质，还必须从学生的需要出发设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到预期的效果。这就要求教师教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色，提高45分钟的课堂教学效率。根据课程改革的新要求，进行了教改实验，确定课堂教学改革的重点是探索“自主、合作、探究"的课堂教学模式，在实验中学校制定了方案，教研组制定了计划，除了备课组普遍开展此项活动外,还从教研组选出教师进行课程观摩，并把课后讨论的焦点集中在“是否体现了新课程理念，是否达到了最优化”。
(2）提供广阔的发展空间，提高学生的发展水平.几年来,实验学校在为学生的自主发展提供广阔空间方面做了有益的尝试，实行了弹性教育、研究性学习。弹性教育充分考虑学生的差异性,贯穿在教学中的各个环节，教师对不同层面的学生在作业、考试等方面都有不同要求，学生可以在原来的基础上一步步前进。为解决学生发展怎样得到更多时间、更大空间的问题,学校建立了一套比较完整的弹性教育实施意见，在强调学好基础学科的同时，更多地是让学生根据自己的爱好特长选修课程,最大限度地促进学生全方位发展。
(3）提高教学与科研的整合水平，推进学校的科研发展。学校提倡开展针对解决教学实际问题的教学科研,在教学中研究，在研究中教学,使学科教学与学科研究得到和谐整合.在这样的过程中，教师的研究是为了更好地教学,因而教师就能更自觉更积极地投入到教学科研之中。结合各门学科特点，学校要求教师努力探索现代教育技术与学科的有机整合，努力将先进的教学理念同教学改革与手段革新融为一体，不仅要求教师能够制作使用课件，还要求教师从一般的课件制作使用到进入网络环境下教学.努力抓过程管理是新时期有效管理学校的保障
4．努力抓好教学科研是有效管理学校带动教学质量全面提高的动力。
(l）强化备课组活动,凸现合作精神。要求备课组集中研究备课和研究教学计划实施，集思广益，加强交流，同时又提倡充分发挥每个教师的教学个性和优势，努力展现自身的教学风格。为此,教改中制定备课组管理制度，要求教研组按制度加强检查，包括教学进度计划、选修课实施方案、综合实践活动课安排、备课组专题活动记录等等.期末评选出优秀备课组，以不断推进备课组的工作。
（2)加强检查和反思,及时反馈调控.在实验学校强调教学过程各个环节的精细化，不降低要求和掩盖问题.查教学的各个环节，都有具体的时间安排和详细的要求.同时，各教研组的计划、各备课组教学进度都进入网络，相互检查、监督,做到全方位检查,彻底摸清教学情况。同时发扬教学民主，征求学生、家长、班主任和任课教师意见，认真反思教学过程，及时反馈与调控，不断完善。
（3）全面分析和评价，落实改进措施。为了达到准确有效的目的，构建了对课堂教学及教学效果的组内互评、专家评和领导评三级评价模式。通过民主评价，不仅仅找出存在的问题，更在于取长补短，相互提高。三级评价各有侧重，又互相联系.这些评价及时反馈，有助于从整体上推进教学质量的提高.
（4）开展校本培训,打下坚实基础.为了提高教师的科研素质，学校充分利用学校资源，开展校本培训。首先是加强教育教学理论学习，提高教师教育理论水平和教育科研能力，其次是现代教育技术的培训,使计算机成为教师教学科研的有力助手.学校还应开设英语培训班,为开展双语教学打好基础，提高教师对外交流及查阅外文资料的能力。
（5）利用网络资源，开辟教育论坛，资源共享。为进一步推动教师的科研工作,学校可在校园网上开辟教育论坛，教师围绕学生发展、教师发展、学校发展这一主题，广泛深入地开展讨论，在这样的交流中,教师对一些问题的认识和理解更为深刻,对实践的指导也将更为有力。
学校管理的根本任务应当是用先进的教育思想和教育理念引导教师教育学生形成良好的校园文化氛围促进学校、教师和学生健康的和谐的发展.但是现今在中、小学学校的管理实际还存在一些问题不利于学校、教师和学生可持续的健康的和谐的发展。下面就联系工作实际对存在问题作初浅的分析、思考并提出了一些解决问题的对策。
一、存在的问题与思考
1、注重抓教学忽视对学生品德习惯的教育。
也可能是受市场经济竞争规则的影响吧人们越来越关注事情的结果了。这一现象在我们教育界特别是在基础教育阶段更为明显很多的教育管理者对教学结果给予了更多的关注而忽视了对教学过程的关注从而教学过程失去了应有的教育性.其一我们应该明白的单纯的抓教学是抓不上去的正如专家所言离开教育的教学是不存在的其二我们即使谈到教育也是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的好像我们教育的目的就是为了考试为了一个好的分数一样.其三圣人早就说过“君子入则孝出则悌泛爱众以亲仁行有余力则以学文"我们却常常忘却了先人的教导.
教育教学问题说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。因我们培养的是我们未来事业的接班人所以我们不仅关心学生学习的结果更要关心学生学习的动机和学习目的不仅要关心学生学习的成绩更要关心学生的学习行为和学习习惯。我们今天的教学管理中的众多失败究其原因从一定程度上来说是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性淡化了教学过程的教育性。
2、注重眼前成绩忽视学校的长远远发展.
学校是为未来社会的发展培养人的学校教育特有的公益性是与功利性相左的.学校管理和学生教育工作中只顾眼前而不顾将来的行为是危险的特别是对学生世界观、人生观、价值观的形成是极其有害的。
现在学校的管理中特别是涉及到学校、教师和学生的发展的问题时存在着众多的以牺牲将来的可持续发展作为代价而换取眼前的规模和效益而这恰恰是与兴办学校的初衷相违背的。这其中当然有管理者的理念问题但也有管理者的思想问题急功近利的思想在一部分管理者的头脑中是存在的。
3、注重教师使用忽视教师的培养。
我们经常见到报刊中的招聘启事一些学校不惜重金聘请名师专家加盟。当然我们也看到了名师专家的引领的作用但本校老师整体素质的提高才是学校持久发展的不竭动力。教师的使用和培养问题不仅是关系到一个学校的生存与发展问题也关系到整个教育事业的兴衰问题甚至关系到一个民族的兴衰的问题。退一万步来讲如果所有的学校都这么想只重视教师的使用而轻视教师的培养那我们的薄弱校怎么办我们的贫困地区怎么办我们的普九怎么办眼下出现的普九成果的回落问题薄弱校和贫困地区的师资流失问题这些责任该由谁承当简单地把责任归到教师头上就解决了吗所以说教师的使用不仅有如何“使”还有“用”在何方的问题教师的培养不仅有如何“培"还有为何“养"的问题。历史上名人大家精心雕琢、细心哺育下一代的感人故事我们耳熟能详才俊英华潜心求学、不耻下问的优秀品质我们至今称颂。而今天我们呼唤更多的英华才俊们能够秉承前人的优良品德继承我们这一伟大的事业虽然我们的事业不是轰轰烈烈但是我们的事业却是“厚德载物”。古人云桃李不言下自成溪.这就是我们的事业给人以希望给人以光明此时不也成就了我们自己吗在教师的教育、培养、使用和管理中很多的学校重视了教师的使用忽视了教师的培养强化了教师业绩的考核淡化了教师专业的引领。我想这不仅是因为教师培养成本的问题很大程度上是对教师培养的观念问题。
4、注重“科学”忽视人文。
就社会的发展和团队的建设而言科学与人文是其两个重要的评价参数。但就科学与人文二者的关系而言科学性更多体现的是过程和手段而人文性更多强调的是结果和目的。重“科学"轻人文的管理恰恰又会导致非科学、不人文的不良结果。表现在诸多的方面其一现在学校的建设特别是诸多的规章制度和考核方案中面对各种客观存在的差异过多的强调了“科学”性淡化甚至忽视了制度建设的人文性.而这恰恰是忘记了学校不同于其他企、事业部门的根本特征。其二有的学校的管理往往是打着科学的幌子使其行为脱离了人文性也违背了其科学原则。其三科学性和人文性是一个事物的两个方面是矛盾的统一体脱离了科学性也就无法体现人文性失去了人文性也失去了科学的本义有的时候是我们人为地将二者对立起来了。
5、注重学生的发展忽视教师的发展.
有的学校提出“一切为了学生"、“学生是上帝”等教育信条可能是从强调教育目的和加强学生的主体地位考虑的但是有两点不妥其一提法不当其二理性思考不足。作为学校的管理我们还应考虑到教师的发展.如果学生是上帝那教师是仆人吗一切都为了学生那谁来关注教师就学生和教师而言教师作为学校管理者和学生教育者应重视对学生的教育研究和关心爱护对师生双边关系应承担更多的责任这也是责无旁贷的.但是我们学校管理者不能因此而忽视对教师的教育、引导和必要的帮助。特别是在价值观念多元化的市场经济时期教师的价值观念也会出现混乱需要我们的教育管理者加以及时的引导否则会造成教师严重的认知失衡和心理障碍。据调查目前我国教师队伍中60以上中学教师70以上都存在着各种各样的心理健康和职业倦怠问题这不能不引起我们教育管理部门足够的重视.
教师是人是实实在在的人它也需要发展。教师是“园丁”、是“春蚕”、是“蜡烛”、是“太阳”看得出这都是牺牲自己的代名词.从提倡教师职业的奉献精神角度可以提倡和理解但是如果作为一种职业要求学生的发展要建立在牺牲教师的发展基础上那我们教育事业也太悲壮了。学校应该是为教师和学生都提供发展的场所教育应该是使教师和学生都得到发展的事业。教育是爱的事业教师是阳光职业
二、解决问题的对策
要解决这些学校管理中存在的问题首先要端正办学思想。把为学生的一生负责、为家庭的幸福负责、为社会的发展负责作为学校办学的宗旨。其次要树立先进教育理念。在学校管理中要贯彻科学的可持续发展观使学校、教师和学生都得到健康、和谐的发展作为学校管理永远追求的目标。
具体来讲在学校管理中起码要处理好以下几个关系
1、在学校的建设和发展上要加强理性的思考处理好现在与将来、规模与效益、和谐与发展的关系。
2、在学校文化的建设上特别是在学校的物质文化和精神文化的建设上要处理好物质与精神、继承与创新、改革与发展关系.
3、在具体教育教学工作中要转变单纯重视教学内容、轻视教育过程的现象要处理好形式与内容、过程与结果的关系。
4、在教研教改工作中先要务实才能求真。特别是现行的教改要一切从实际出发尊重实验结果处理好良好愿望和现实差距的关系。
5、在建立健全教师和学生的培养、考核和奖惩机制同时要加强过程的管理和人文的关怀处理好考核与奖惩、评价与激励的关系。
人们常说一个好校长就是一所好学校那么要解决这些学校管理中的问题关键是要解决校长的管理思想问题。那么我们作为一校之长怎样才能建设好、管理好一所学校呢蓍名教育家苏霍姆林斯基说过领导学校首先是教育思想的领导其次才是行政上的领导。也就是说校长作为学校的领导者就是要用先进的教育思想和教育理念引导教师、教育学生形成良好的校园文化氛围促进学校、教师和学生健康的和谐的发展这是学校管理的出发点也是学校管理的归宿点。只要我们尊重教育规律遵循科学的可持续的发展观坚持以人为本做到求真务实我想我们的素质教育一定能实现。
随着我国经济的不断发展和教育改革的不断深化，学校教育教学的质量和水平也在不断提高。然而，在现实生活中，我们也很难避免一些问题的存在，这直接影响了学校教育的教学效果和质量。本文将就学校教育教学存在的问题进行探讨，并提出一些具有建设性的建议，以期能够为改善学校教育教学提供一些启示。
一、学校教育教学存在的问题：
1.知识点过于集中：目前大部分学校教育教学都是以知识点作为教学重点，而且往往集中在恶化、概念和原理等基础性知识点上，不给学生留下足够的时间和空间去创新思考。这种模式存在的问题是，学生学到的知识过于死板和枯燥，难以激发学生的学习兴趣，更难形成创新思维和能够积累知识的能力。
2.师资力量不足：学校教育教学不仅需要优质的教育资源，还需要教学质量高的专业人才，因此教师队伍的建设是学校教育教学的重要组成部分。但是，目前我国基础教育的师资力量依然不足，师资水平不均，一些培训师的专业能力和教学实践经验都比较欠缺，这些问题都会对学生的学业影响很大。
3.教学内容缺乏差异性：同样的教学内容、同样的教学方法并不适合所有学生。但是，目前许多学校教育教学缺乏差异化，教学策略过于单一，很难根据学生自己的特点进行因材施教，最终会影响学生学习效果和成绩。
以下是小编精心整理的学校教育存在的问题及建议范本5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、当前学校教学管理的现状
从当前学校教学管理的内容上来看，主要内容是教学常规管理。教学常规管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，各学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题。
1、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，于是各学校便主要依靠制度管理强制推进。这种强制推进的办法，对教师的主观能动性没有得到应有的尊重和重视。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失,导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。教师教学工作就成了追求学生考试高分，参加教研活动也仅仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要.这些强制性的制度要求主要有：备课则要求书写认真与否,环节完备与否以及量的要求；上课是否讲普通话，学生是否发言积极，教学效果是否好，回答问题正确率是否高，作业次数是否达标和是否有批有改,每个单元是否进行考测、讲评小结；教师相互间听课要达多少节次，组织教师业务学习要达多少次，组织教研活动要有多少次等都写进了教学管理制度中，且与津贴、评优、推先等利益挂钩。显然,过分依赖制度管理，忽视了教师的专业发展的需要.
2、教学管理常停留于形式，没有促进教师的专业发展
从各校教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多，没有促进教师的专业发展。主要体现为：
（1）、备课：备课是教师对教材的重新加工处理，具体工作包括问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定等，是上好课的前提和基础。但是，学校在教学工作月查记载中记录的是:备课认真，备课环节完备,按进度备课，详案（或略案)等.从课堂中了解的情况看（随机听课）：一是个别教师上课不带教案,说教案放在家里没带来；二是个别教师仍有抄书的现象；三是个别教师还有课后补教案以应付检查的现象；四是教师用书“保存完好”,没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题;五是教案上体现用教具和采用现代化技术手段的非常少.
（2）、上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化,学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进行。各校对课堂教学的检评来说主要存在以下问题：一是主要依据院、系及教研室对教师组织听课和检查教案等方式笼统地给分评定；二是没有形成自下而上的课堂教学评价方式,没有教师自己对自己课堂教学的反思；三是教师“独霸”课堂的现象仍较为普遍,教师讲的多，学生学习积极性和主动性调动不够，学生动手、动脑、动口少。
(3）、作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题:一是作业不分层次，学生没有选择作业的权利；二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的面和量，更谈不上作业训练的梯度;三是作业形式单一,基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业;四是能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师较少,大部分都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习能力的培养。
（4）、业务学习与教研活动:尽管每学期的业务学习达到16次以上（一般每周一次)，在检查时要检查规定的教研活动记录。但这些是否成了教师自觉的需要，是否成为指导和帮助教师解决在实践中遇到的问题和困惑的需要。因此，如何将理论学习与教学实践和教研活动三者有机整合起来，使三者相辅相成，互相促进是今后教学管理工作中着力解决的一个问题.那种认为进行课题研究,教育科研就是写研究报告或论文的思想是远远落后的，搞课题研究绝不是搞花架子，业务学习也好,校内各种培训也罢，组织听课也罢，不要只看有无次数，而是要通过这些手段和过程，解决我们教师在教学实践中遇到的问题或困惑，通过教研活动要能提高自己的教学水平和教学质量。
(5）、在制度的组织实施上存在的问题：
①还存在见分不见人，见章不见人的现象.好象在实施这些制度时，只是为了完成任务,完成赋分或者不被扣分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、指导。
②制度的组织实施者都是学校各个层次的管理者，实施的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是自上而下的行为,或者是一种权力行为，与当代社会民主化进程相背离,也与我们对教师实行民主化教学的要求不相符。建立民主科学的教学管理机制，让广大教师真正成为学校的主人，已是大势所趋。
二、目前学校还远远没有形成学习与研究的良好氛围，主要存在以下问题：
①还只是停留在制度上的，自上而下的要求上,没有形成教师自觉的行为。没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与度相当低。
②教师教研活动的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的问题意识，要么泛泛而谈,要么无目的地学习几篇文章，要么就是漫无边际空谈,教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略,哪怕一个学期解决一个问题，对提高教师的素质和教学水平都有好处。
三、解决方案
要解决这些学校管理中存在的问题，首先，要端正办学思想。把为学生的一生负责、为家庭的幸福负责、为社会的发展负责作为学校办学的宗旨。其次，要树立先进教育理念。在学校管理中要贯彻科学的可持续发展观,使学校、教师和学生都得到健康、和谐的发展，作为学校管理永远追求的目标.
具体来讲,在学校管理中起码要处理好以下几个关系：
（一）、在学校的建设和发展上，要加强理性的思考，处理好现在与将来、规模与效益、和谐与发展的关系。
(二）、在学校文化的建设上，特别是在学校的物质文化和精神文化的建设上，要处理好物质与精神、继承与创新、改革与发展关系。
(三）、在具体教育教学工作中,要转变单纯重视教学内容、轻视教育过程的现象，要处理好形式与内容、过程与结果的关系。
（四）、在教研教改工作中,先要务实，才能求真。特别是现行的教改，要一切从实际出发，尊重实验结果，处理好良好愿望和现实差距的关系.
(五)、在建立健全教师和学生的培养、考核和奖惩机制同时，要加强过程的管理和人文的关怀，处理好考核与奖惩、评价与激励的关系。
四、对策
1、建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制
在坚持原教学常规检查的基础上,一是改变现行的教学管理模式和方法，将教师被动接受检查改为主动参与，变领导只作检查为领导带头参与。具体做法是：
（1)、备课：每位教师每月提交一份能代表自己最高水平的教学设计参加交流、评比，按优、良、一般、差四个等级进行评定，同时写出评语,指出优点和存在的问题及今后努力的方向，后一次的评语还要写出与前一次教学设计相对比的评价肯定其进步,将评定结果返回教师本人审定后存入教师发展档案。
（2）、上课：每位教师每学期上一次汇报课或探讨课并交一份该课的教学设计，教学反思，参加交流、评比,评选要求同备课。
每位教师的汇报课或探讨课，由教研室主任主持，上课者要说课，听课教师参加评议并记录，确定等级，肯定优点，指出不足及今后的努力方向.上课教师的教学设计，教学反思,说课稿，一起存入教师发展档案。
（3）、作业：每期举行一次学生作业展评活动，作业必须包括实践类、活动类、探究类作业，具体评定方法同备课。
（4)、综合评定：每学期结束后，进行一次全面综合评定，将所有能反映一个学期以来教师教育教学各环节中的所有案头材料和各种形式的备课、听评课记录、教学反思、说课稿、作业布批、理论学习等进行集中检评，具体操作同备课。
评定结果的使用。第一可以结合其他方面的评定结果，进行优秀教师、优秀教案等的评选，并进行表彰奖励。第二可根据等次划分，记入教师工作量化考核中,兑现奖惩。第三进入教师业务档案记载存入教师发展性评价档案中.第四建立警示制度，即对某项目连续两次被评为差等的，要给予黄牌警示,限期整改提高，连续三次为差等的，要以教学事故给予处理.
2、改革和建立校本教学研究制度
（1）、要重新反思和优化教研活动的方式方法。一是每个教研室对教研活动除按常规要求正常活动外，还要有问题意识，即要有专题，每个学期要有针对性的解决一至二个问题。二是对教研活动的质量进行评价。每次活动时，每位教师都要提出有价值的意见、建议、观点等进行记录，每个学期在期中、期末分别对本组内的所有教师依据提出的价值点的多少进行质性评价。操作同备课。
（2）、创新校内培训方法.一是每学期初要针对上期教师工作中存在的普遍问题和教学改革发展的趋势,拟定本期校本培训内容及方法的计划,在培训时能者为师，相互学习，共同提高，切忌无计划的学习培训。二是学用结合，整合理论学习与教学实践和教学研究,做到有学习、有讨论、有研究、有教学实践，真正促进教师素质和教学水平的提高。
3、建立不断提高管理人员实施水平的操作体系任何一项制度都主要靠管理人去实施,管理者的水平决定了制度实施的质量。因此建立一支素质棒、效率高的管理者队伍，应该成为学校管理的一项重要工作.
努力推进教育教学改革是新时期有效管理的关键
