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学校心理健康教育管理制度1
一、加强学生心理健康教育工作，将心理健康的内容融入到德育工作中去。
二、作为心理健康教师，我们要认真上好心理健康教育课，并确保取得较好的教学效果。
三、作为教师，我们要以身作则，成为学生的楷模，言传身教。
四、班主任工作要扎实，我们要成为学生发展健康心理的启迪者和榜样，将德育和心理健康教育结合起来。在指导班集体和少先队工作中，我们要帮助学生培养良好的自我意识，培养自主能力和自我教育能力。
五、我们要热情接待学生和家长的来访，进行个别辅导，并且随时保密。
六、我们要切实开展好“读心时间”和“家校联盟”，设立咨询信箱和心理热线，以便接受那些不愿当面咨询的学生的咨询。
七、我们要开展各种心理健康教育活动，让学生在活动中提高自己的认识，提高学生的心理素质。
八、我们要搞好宣传板报，通过校园广播站逐一解答学生提出的问题。
九、我们要定期对学生进行心理侦测，以了解他们的心理状态。
十、我们要建设好校园环境，为学生创造良好的校园心理环境。
学校心理健康教育管理制度2
一、学校成立心理健康教育领导机构。校长亲自领导该机构，学校教务处、政教处、总务处、团委等相关职能部门负责人也参与其中，以确保业务工作得到行政支持和高效运行。他们有计划、有组织地开展健康教育活动，为学生提供全面的心理健康教育。
二、为了更好地推进健康教育，学校将其列入学校卫生工作计划。这意味着学校把健康教育作为一项重要工作来进行规划和组织，确保其得到充分的关注和资源支持。
三、学校开设了健康教育课程，每周为学生安排一节课。为了保证课程的有效性，健康教育教师要认真备课，明确课时、课题、教学目标、重点和难点等方面的要求。通过充实的教学内容和有针对性的教学方法，学生可以更好地理解和掌握健康教育的知识。
四、授课教师要认真备课，编写教案，并按照计划进行授课。他们将课堂教学与学生的实际需求相结合，通过案例分析、讨论、小组活动等形式，引导学生积极参与，提高他们的健康意识和健康行为。
五、学校总务处定期对教室的采光、照明、黑板等设施进行检查，确保学生在良好的环境下学习。他们关注教室的舒适度和安全性，确保学生在学习过程中没有任何干扰。
六、学校还有专门的人员负责环境卫生工作。他们制定了定期清扫和检查的制度，确保学校的环境清洁、整洁。通过保持学校的卫生状况良好，为学生提供一个健康、舒适的学习环境。
七、学校积极开展以教育为主要内容的班、团会活动，至少每学期进行一次。这些活动旨在通过集体讨论、互动交流等方式，帮助学生更好地了解和掌握健康知识，培养他们的健康生活方式和行为习惯。
八、通过与家长的密切合作，学校希望获得他们的支持和配合。学校会定期举办家长学校，与家长分享健康教育的重要性和方法，鼓励家长积极参与学校的健康教育活动，共同关注学生的身心健康。
九、学校设立了健康教育学校领导小组，定期对学校的健康教育工作进行检查和督促，并及时解决发现的问题。同时，学校还进行自我评估，以不断改进和提升健康教育的质量和效果。通过这种监督和评估机制，学校能够确保健康教育工作的顺利进行，并逐步提高学生的心理健康水平。
学校心理健康教育管理制度3
心理健康教育在学校教育中扮演着重要的角色。为了确保学生的心理健康，学校应该建立一套完善的心理健康教育制度。下面是一份整理的心理健康制度：
首先，学校应当成立心理健康教育指导委员会来领导心理健康教育工作。每个学年初，应对学校的心理健康教育网络进行调整和完善，并调整各年级的心理健康教育组织。
其次，学校应当开展多种形式的心理健康教育活动，包括班主任和任课教师的参与。各方面的配合和协调统一，可以更好地完成学生的心理健康教育工作。
第三，学校应当为全校各个班级开设心理健康教育课程，并由专业教师来教授。每两周上一次课程，普及心理健康知识，及时发现和解决学生的心理问题。
第四，学校应为新生建立心理档案，通过预测的方式发现存在的问题，做到预防和咨询的有机结合。
第五，学校可以开办心语信箱，每周一、三、五开箱，师生之间进行书信交流，扩大交往空间。
第六，学校可以设立专门的心语交换室，对学生进行个别心理咨询。并对心理咨询的案例进行纪录、整理和存档，以保证对咨询对象的情况保密。
第七，学校可以开展心语乐园活动，每周五下午七、八节让学生进行放松训练。通过心理剧的形式，学生可以扮演自己，以合理宣泄的方式保持良好的学习状态。
第八，学校可以在每个班级设立一名心育委员，心理老师定期对心育委员进行心理专业知识培训，帮助心理老师更好地完成学生的心理健康工作。
第九，学校应密切配合各年级的教育和教学活动，编辑出版《心理健康教育简报》。
最后，学校可以设置内容新颖、富有教育意义的心理健康教育宣传栏，营造校园心理健康教育的环境，使全体师生受到潜移默化的影响。
通过建立和实施这样一套心理健康教育制度，学校可以更好地关注学生的心理健康，帮助他们解决问题，提高学习效果，促进全面发展。
学校心理健康教育管理制度4
一、指导思想：
坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
二、现状分析
1、我校教师对心理健康教育已有一定的认识和研究，目前已有三位教师获得心理健康教育本科文凭，六位教师获得心理健康教育B、C级资格证书，两个县级课题已结题，一个市级立项课题正在研究，心理健康教育论文、案例、活动设计、宣传小报等均在县市获过奖;校领导对心理健康教育也非常的重视，这给心理健康教育工作的蓬勃发展带来了新的春天，也为心理健康教育工作提供了一个适宜成长的大环境。
2、由于我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识，尽管我校已经致力于心理健康教育的研究，但在师生中未能正确认识心理健康教育的现象还是存在的，在学生群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。如何消除部分教师对心理健康教育的不正确认识，加强教师对心理健康的了解;如何让更多的学生认识心理健康，甚至主动参与心理健康教育，是我校重视、优先解决的问题。
三、发展方向
1、让教师更了解心理健康教育
教师是心理健康教育的实施者，当然更应该站在一定的高度来认识心理健康教育的内涵、功能、实施途径与方法，否则心理健康教育只能成为一纸空谈。虽然我校教师对心理健康已有一定的了解，但缺乏理论指导和深刻认识的教育是无法使我校的心理健康教育工作上升到更高的层次的，因此，本学年的一个重心应放在教师的理论学习和实践研究上。
2、让学生也认识心理健康教育
一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等字眼来，内心极不舒服，下意识地排斥。其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗(矫正性功能)只是其中一个方面，我们的教育对象更多的是心理健康的学生，发展性功能、预防性功能更为普遍和重要。因此，让学生正确认识心理健康，了解心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理，才是重点。
3、形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来
对于小学生来说，心理健康教育是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中，才能真正实现心理健康教育的功能。因此，学校的各种教育途径都要行动起来，发挥自身的优势，让心理健康教育深入人心。
四、工作原则
1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育;
2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;
3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;
4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合;
5、面对全体学生与关注个别差异相结合;
6、预防和矫治相结合;
7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合;
8、助人与自助相结合;
9、心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”，辅导员应严守秘密，不宜对外公开当事人的姓名和事件。
五、实现途径
(一)团体的心理健康教育
这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
1、全校协同形式。这种心育工作是在学校各部门的合作下进行的，是一个长期的持续的教育工作。因这项工作在我校素质教育是处于起始阶段，我校要利用合适的时间组织全校教师学习教育部印发的《中小学生心理健康教育指导纲要》、《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等有关文件，提高对这项教育重要性的认识;采取集中与自学相结合的形式，系统学习有关心理健康教育的知识，广大教师和各职能处室通过学科渗透、教导处、少先队、班主任等方式进行经常地教育工作，达到面向全体学生进行全方位教育的目的。
2、专题讲座形式。目的在于解决学生中存在的共性问题。例如，以班为单位，让学生把自己目前迫切需要解决的心理问题，以匿名信方式告诉辅导员。通过对学生提出的问题进行分析和归纳后，针对咨询内容举办专题讲座，给学生答疑。
3、学科渗透形式。是指教师在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术，创设积极的课堂心理气氛，激发学习动机，培养学生良好的学习习惯。另外，教师还可以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分利用这些内容，有机渗透心理教育。例如语文教材中爱国志士和伟大人物的百折不挠，坚强不屈的事迹是对学生进行意志训练，耐挫折教育的极好材料。教学中的非智力因素培养;音乐教学中的审美教育，情感的陶冶，美术教学中丰富的想象力;体育教学中克服一个个困难、接受耐力，毅力考验等等，这些既有对学生心理知识渗透，又有意志磨练，既有方法的引导，更有榜样的示范。所以，这样的有机渗透起到水乳交融并为学生所喜闻乐见的好效果。
(二)个体的心理咨询
心理咨询是针对少数有心理问题的学生而进行的心理咨询、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。主要方式：
1、个别咨询。它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别咨询的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。方式有面谈、电话、通信等途径进行。在我校要成立心理咨询室、设立心理咨询信箱、咨询电话，配备心理咨询教师，建立好学生心理档案。
2、团体咨询。是指对有同类心理困扰或行为问题的学生进行辅导的一种形式。具体地说，就是在心理辅导老师的主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由议论，利用团体的相互影响、启发、诱导和帮助，形成团体的共识和目标，产生良好的心理暗示效果，使学生对自己的问题有所领悟和理解，进而改进自己的态度与行为。团体咨询的人数一般在6至12人，咨询的具体过程一般有成立团体、团体活动，实施矫治和巩固效果四个环节。
3、电话咨询。是指利用通话方式给予学生忠告，劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，咨询的学生基本上都能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。
4、书信咨询。其优点在于不受时间限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或较为拘谨的学生常常选择这种形式。
学校心理健康教育管理制度5
一、组织领导
1、落实国家政策。全面贯彻国家教育方针和有关法律法规，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要(修订)》，积极推进本校心理健康教育工作。
2、纳入学校规划。将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，一般应有3年以上心理健康教育发展规划，有学期或学年心理健康教育工作计划和工作总结。
3、健全工作机制。建立在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。
4、成立工作机构。成立学校心理健康教育工作指导机构，每学年至少召开1次专题工作会议，并有会议纪要。有明确的心理健康教育工作责任部门，有专人负责心理健康教育的具体组织与实施，有相关的工作档案。
5、完善规章制度。完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。
6、加强社会合作。与心理健康教育相关的社会组织、专家学者、家庭等积极合作，共同推进学生心理健康教育工作。积极开展合作项目和活动，共享资源和经验，提高心理健康教育的效果和质量。
二、条件保障
7、配齐配好教师。在核定的编制范围内，学校对小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育教师，并根据学生人数需要配备兼职心理健康教育教师。心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书，经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。
8、加强培养培训。将心理健康教育列入师资培训内容，每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训。每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的心理健康教育的培训不少于10课时。定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。
9、保障教师待遇。专兼职心理健康教育教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。保证心理健康教育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇。关注教师心理健康，制定维护和调适教师心理的相关措施。
10、加强阵地建设。有完备的心理辅导场所、设施，专人负责，运作正常。心理辅导室要有个别辅导室、团体辅导室、心理拓展训练等功能空间及相应的设备设施，能满足学生心理辅导的需要。心理辅导室或学校图书馆要配备心理健康教育类的报刊、图书。
11、加大经费投入。设立心理健康教育专项经费，纳入学校年度经费预算，原则上年生均心理健康教育经费不低于10元，保证心理健康教育工作的正常开展。
三、教育教学
12、保证课堂教学。开设专门的心理健康教育课程，并列入课程表，课时可在地方课程或学校课程中安排，一般每班每两周1课时。心理健康教育课应以活动为主，体系完整，有各年级教学计划、教学大纲、教案与课件等。每月至少有1次年级以上的教研活动，每学期至少有2次年级或校级的公开课或观摩课。
13、注重学科渗透。各学科教师应坚持以人为本，在学科教学中渗透心理健康教育，学校应组织相关的公开课、教研活动或提供学科渗透心理健康教育的优秀案例，供教师学习交流。
14、加强文化建设。校园文化建设注重人文关怀和心理疏导，创设符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境和心理环境，每学期都要通过心理健康教育节(月、周)，学生心理社团，宣传栏、校园广播、电视、网络等校园媒介开展形式多样的心理健康教育活动，营造良好的心理健康教育氛围。
15、做好心理辅导。心理辅导室定期对学生开放，每周不少于10小时，主要用于对有需要的学生进行个别或团体辅导。心理辅导室值班记录、辅导过程记录完整并及时归档，有相应的分析、对策与辅导效果评价。心理辅导要在学生知情自愿的基础上进行，保证辅导质量，依法保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段。对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别、转介到相关心理诊治部门并记录在案。
16、密切社会合作。学校与家庭积极配合，共同实施学生的心理健康教育工作。每学年为家长举办1—2次心理健康教育讲座或宣传活动，帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法。通过家长委员会、家访等多种途径，了解、反馈学生的心理状况，协助家长或监护人共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。充分利用校外教育资源开展心理健康教育，同时利用学校心理健康教育资源服务社区，发挥学校心理健康教育的辐射作用。
四、科学发展
17、开展科学研究。积极开展心理健康教育科研活动，有相关的研究课题与实验成果。学校至少有1项地市级以上心理健康教育获奖成果，有2篇公开发表的心理健康教育科研论文，或1本公开出版的心理健康教育类书籍。
18、提高教育实效。学校开展心理健康教育工作5年以上，在区域内较好发挥示范引领作用，形成良好的社会效益。心理健康教育对学生成长成才产生积极作用，教师广泛参与相关工作，多数学生心理发展得到有益帮助，出现心理问题能及时求助并得以解决。学校师生对校园生活满意度高，全体师生和学生家长对心理健康教育工作评价良好。
学校心理健康教育管理制度6
一、心理咨询师制度
1、工作人员须在规定的时间内按时到岗、按时下岗。工作人员在开会、值班和举办活动时不允许迟到或无故缺席。迟到三次以上或无故缺席二次以上或迟到和无故缺席总共超过三次以上者均会被自动退出心理咨询室。
2、心理健康教育中心各室卫生由当日工作人员负责打扫，要求整洁舒适。
3、心理咨询人员应热爱咨询辅导工作，不断努力于专业实务、教学、服务与研究，以提高自己的专业素养，并推动这一事业的发展。
4、作为心理咨询人员，须有效收集资料，作为咨询辅导工作的依据。在咨询时，须学会倾听，做好记录并及时整理来访者的材料，做好分析与总结。
5、中心在一定时期内要将咨询情况（咨询档案和记录卡）归档，备以后查阅。
6、心理咨询人员应严格遵循原则，未经当事人许可，不泄露会暴露当事人秘密的信息，违者后果自负。咨询测量用表不可外借、复印，由中心统一管理使用。
7、咨询人员若不能当时解决问题，须查阅相关资料后再行约定时间解决。
8、心理咨询人员只能接受其能力范围内的个案，不负责治疗心理疾病。对于有心理疾病和精神病（如抑郁症、神经症、精神分裂症）等患者，在初步诊断后，应联系监护人推荐到专业机构确诊治疗。
9、咨询人员应与当事人建立良好关系，并尊重当事人的意见，不得为满足个人需求而牺牲当事人的利益。
10、咨询辅导时的记录包括笔录、测验资料、信函、音像资料等均应作为专业资料予以保存。只有在当事人同意之后，才能提供给他人使用。
11、咨询辅导记录资料若用于咨询人员的训练或学术研究，记录内容必须改动，以保障当事人不被识别出来。
12、如果当事人的行为可能对自己或他人的生命造成伤害，咨询人员必须采取行动或告知相关机构或人员，并尽可能与其他专业人员会诊。紧急情况处理过后，应设法让当事人（或监护人）对自己的行为负起责任。
13、咨询人员值班时间不得带无关人员进心理健康教育中心。若有熟识之人来到中心，值班人员可以接待，但不得影响值班。未经负责人允许，不得擅自将中心物品借给他人或组织使用。
14、中心工作人员要遵守管理制度，爱护室内公共财产，严格要求自己，做到爱室如家。
二、心理咨询师工作守则
1、心理咨询师应遵守法律法规，遵守职业道德，建立并执行严格的道德标准。
2、心理咨询师应注意加强自身修养，通过自我心理分析，提高自己的心理素质。
3、心理咨询师应通过理论学习、工作实践、教学和科研活动，提高自身的业务素质和专业水平。
4、心理咨询师应明确了解自己的能力界限和职能范围，不做超越自己能力和职能范围的事情。
三、对来访者的责任
心理咨询师在工作中要体现心理咨询服务“助人自助”的原则，对来访者负责，使他们获得适当的服务并获益。
1、心理咨询师应对咨询者一视同仁，不因来访者的性别、民族、家庭背景、学习成绩和样貌等因素歧视来访者。
2、心理咨询师在治疗关系建立之前，应使来访者明确了解心理咨询与治疗工作的性质、工作特点、工作可能的局限以及来访者的权利和义务。并就工作重点与来访者进行讨论并达成一致意见，必要时（如进行实地冲击疗法）应与来访者达成书面协议。
3、心理咨询师应明确其工作的目的是促进来访者的成长、自强自立，而并非使来访者在其未来的生活中对心理咨询师产生依赖。
四、与来访者的关系
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学校心理健康教育管理制度1
一、加强学生心理健康教育工作，将心理健康的内容融入到德育工作中去。
二、作为心理健康教师，我们要认真上好心理健康教育课，并确保取得较好的教学效果。
三、作为教师，我们要以身作则，成为学生的楷模，言传身教。
四、班主任工作要扎实，我们要成为学生发展健康心理的启迪者和榜样，将德育和心理健康教育结合起来。在指导班集体和少先队工作中，我们要帮助学生培养良好的自我意识，培养自主能力和自我教育能力。
五、我们要热情接待学生和家长的来访，进行个别辅导，并且随时保密。
六、我们要切实开展好“读心时间”和“家校联盟”，设立咨询信箱和心理热线，以便接受那些不愿当面咨询的学生的咨询。
七、我们要开展各种心理健康教育活动，让学生在活动中提高自己的认识，提高学生的心理素质。
八、我们要搞好宣传板报，通过校园广播站逐一解答学生提出的问题。
九、我们要定期对学生进行心理侦测，以了解他们的心理状态。
十、我们要建设好校园环境，为学生创造良好的校园心理环境。
学校心理健康教育管理制度2
一、学校成立心理健康教育领导机构。校长亲自领导该机构，学校教务处、政教处、总务处、团委等相关职能部门负责人也参与其中，以确保业务工作得到行政支持和高效运行。他们有计划、有组织地开展健康教育活动，为学生提供全面的心理健康教育。
二、为了更好地推进健康教育，学校将其列入学校卫生工作计划。这意味着学校把健康教育作为一项重要工作来进行规划和组织，确保其得到充分的关注和资源支持。
三、学校开设了健康教育课程，每周为学生安排一节课。为了保证课程的有效性，健康教育教师要认真备课，明确课时、课题、教学目标、重点和难点等方面的要求。通过充实的教学内容和有针对性的教学方法，学生可以更好地理解和掌握健康教育的知识。
四、授课教师要认真备课，编写教案，并按照计划进行授课。他们将课堂教学与学生的实际需求相结合，通过案例分析、讨论、小组活动等形式，引导学生积极参与，提高他们的健康意识和健康行为。
五、学校总务处定期对教室的采光、照明、黑板等设施进行检查，确保学生在良好的环境下学习。他们关注教室的舒适度和安全性，确保学生在学习过程中没有任何干扰。
六、学校还有专门的人员负责环境卫生工作。他们制定了定期清扫和检查的制度，确保学校的环境清洁、整洁。通过保持学校的卫生状况良好，为学生提供一个健康、舒适的学习环境。
七、学校积极开展以教育为主要内容的班、团会活动，至少每学期进行一次。这些活动旨在通过集体讨论、互动交流等方式，帮助学生更好地了解和掌握健康知识，培养他们的健康生活方式和行为习惯。
八、通过与家长的密切合作，学校希望获得他们的支持和配合。学校会定期举办家长学校，与家长分享健康教育的重要性和方法，鼓励家长积极参与学校的健康教育活动，共同关注学生的身心健康。
九、学校设立了健康教育学校领导小组，定期对学校的健康教育工作进行检查和督促，并及时解决发现的问题。同时，学校还进行自我评估，以不断改进和提升健康教育的质量和效果。通过这种监督和评估机制，学校能够确保健康教育工作的顺利进行，并逐步提高学生的心理健康水平。
学校心理健康教育管理制度3
心理健康教育在学校教育中扮演着重要的角色。为了确保学生的心理健康，学校应该建立一套完善的心理健康教育制度。下面是一份整理的心理健康制度：
首先，学校应当成立心理健康教育指导委员会来领导心理健康教育工作。每个学年初，应对学校的心理健康教育网络进行调整和完善，并调整各年级的心理健康教育组织。
其次，学校应当开展多种形式的心理健康教育活动，包括班主任和任课教师的参与。各方面的配合和协调统一，可以更好地完成学生的心理健康教育工作。
第三，学校应当为全校各个班级开设心理健康教育课程，并由专业教师来教授。每两周上一次课程，普及心理健康知识，及时发现和解决学生的心理问题。
第四，学校应为新生建立心理档案，通过预测的方式发现存在的问题，做到预防和咨询的有机结合。
第五，学校可以开办心语信箱，每周一、三、五开箱，师生之间进行书信交流，扩大交往空间。
第六，学校可以设立专门的心语交换室，对学生进行个别心理咨询。并对心理咨询的案例进行纪录、整理和存档，以保证对咨询对象的情况保密。
第七，学校可以开展心语乐园活动，每周五下午七、八节让学生进行放松训练。通过心理剧的形式，学生可以扮演自己，以合理宣泄的方式保持良好的学习状态。
第八，学校可以在每个班级设立一名心育委员，心理老师定期对心育委员进行心理专业知识培训，帮助心理老师更好地完成学生的心理健康工作。
第九，学校应密切配合各年级的教育和教学活动，编辑出版《心理健康教育简报》。
最后，学校可以设置内容新颖、富有教育意义的心理健康教育宣传栏，营造校园心理健康教育的环境，使全体师生受到潜移默化的影响。
通过建立和实施这样一套心理健康教育制度，学校可以更好地关注学生的心理健康，帮助他们解决问题，提高学习效果，促进全面发展。
学校心理健康教育管理制度4
一、指导思想：
坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
二、现状分析
1、我校教师对心理健康教育已有一定的认识和研究，目前已有三位教师获得心理健康教育本科文凭，六位教师获得心理健康教育B、C级资格证书，两个县级课题已结题，一个市级立项课题正在研究，心理健康教育论文、案例、活动设计、宣传小报等均在县市获过奖;校领导对心理健康教育也非常的重视，这给心理健康教育工作的蓬勃发展带来了新的春天，也为心理健康教育工作提供了一个适宜成长的大环境。
