今天小编精心为大家整理了一些农村小学教育存在的问题及对策精选5篇的相关内容，希望能帮助到大家，欢迎大家阅读和参考。
由于农村地区有限的发展条件，农村小学的发展也存在诸多问题。教师素质偏低、办学条件差、家庭教育缺陷等都严重制约了农村小学教育的发展。
一、农村小学教学现状
（一）硬件建设大幅提升，教学基础设施得到跨越式改善
农村小学特别是落后地区农村小学借助均衡验收之东风拆掉了漏风漏雨的教室、教师宿舍，建成了全新的教室和教师宿舍。硬化、绿化了校园和操场，配备了图书室、微机室、舞蹈室、心理咨询师、实验室、仪器室和相应的各类器材室，使学校教学基础设施焕然一新，硬件建设也得到了大幅提升。
（二）留守儿童、单亲家庭、孤儿居多，家庭教育与学校教育严重脱节
随着我国城市化步伐的不断深入和推进，农村家庭结构出现了以下重大变化：1.农村由于家庭经济条件落后，绝大多数年轻人为了过上更好的生活选择外出务工，这些外出务工的年轻人相当大一部分将自己子女带到务工的地方接受优质教育，使农村优质生源大量流入城市。外出务工的年轻人未将子女带入城市，继续留在农村，这些孩子变成了由爷爷奶奶看护的留守儿童。由于父母外出务工家庭生活条件相对较好，加之爷爷奶奶因为这些孩子的父母外出务工父爱、母爱缺失而百般溺爱他们，对他们只停留在生活照顾层面，在学习上不忍心强制督促。因此，对这些孩子的教育教学，只是学校单方面实施的，没有家庭教育的配合。2.随着我国城市化步伐的不断深入和推进，农村离婚率不断上升，单亲家庭数量随之增多，在这些单亲家庭中父亲或者母亲未再婚的孩子绝大多数是问题学生。这些孩子由于家庭的残缺不全出现性格上的孤僻，出现对学习、对生活、对人生丧失信心，从而成为学校教育教学中难于管理、难于沟通、难于成才的“三难分子”。在父亲（或者母亲）选择再婚的大多数单亲家庭中，孩子名义上有父亲（或者母亲），但实质上因为父亲（或者母亲）新家庭的建立这些孩子随之成为真正意义上的孤儿，他们会成为问题学生中的问题学生，对于他们的教育教学更是难上加难。总之，不管是对父母再婚的还是未再婚的单亲家庭孩子，教师在实施教育教学过程中都要特别小心仔细，要随时了解他们的思想动向，密切关注他们的一言一行，一丝不苟地做好他们的教育和关爱工作。严防他们因在家庭残缺不全的情况下又感受不到学校、班级、教师、同学的温暖出现辍学、流入非法组织，甚至走上违法犯罪道路等。
（三）优秀教师流失严重，教师分布不合理
农村小学教师特别是农村优秀小学教师的流失成了农村教育最大的痛点，往往是学校经过三四年艰辛努力培养出的一批批教师，他们刚刚能站稳讲台，积累了一些教学经验，具备了一定的教学基本功，就想尽办法去县城或者距离县城较近的学区或学校任教，即使到不了县城或距离县城较近的学校，他们也想方设法去条件较好、交通较方便的学区或学校任教。致使办学条件好的学校与办学条件差的学校的师资水平差距越来越明显。地处偏僻、条件差的学校教师数量严重短缺，教师素质相对较差；城镇所在地或距离城镇所在地较近的学校教师数量充足甚至过剩，教师素质也相对较高。教师分布不合理导致的结果是农村学校教学质量严重落后于城镇学校，农村学生接受教育水平远远低于城镇学校。
（四）农村学校体育、音乐、美术、英语等专业教师严重不足
教师专业化水平低、年龄老龄化等诸多因素已经成为制约农村小学教育发展的瓶颈。在城市，专业化教学是理所当然之事。而在许多农村小学，专业教师数量严重不足，特别是英语、音乐、体育和美术等专业化教师数量严重不足，都是由其他教师兼课。往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文，又要教音乐，还要教美术，只要保证安全，怎么教都行。这一现象严重制约着农村学生的德、智、体、美全面发展。
（五）校本培训不够，教研层次低下
校本培训是新形势下提高教师素质最有效的措施。农村学校布局分散，师资匮乏，经常不能按教师的专业分配工作任务。譬如，好多学校学中文专业的教师教英语，学体育专业的教师教语文，学美术专业的教师教数学，学科专任教师培训和组织管理相对困难。近年来，由于新课程改革点多面大，培训的机会多数让给城镇学校，农村学校教师根本没有机会，全员培训往往也难以做到。教育部门虽然也进行了各种培训，但都只顾及县城学校，相当多的农村学校因受路途、经费等诸多因素的影响而未能参加培训，导致农村学校的教师也只能“岸边瞧瞧，远处看看”，更谈不上搞教学研究了。
二、农村小学教学存在的问题
（一）教育理念落后，教学效率低下
农村小学特别是落后地区农村小学，由于工资待遇不高，部分教师只把教书育人当作一种谋生手段，部分教师半工半农，除了上班还要依靠种地收入补贴家用。绝大部分教师安于现状，懒于学习，懒于读书。他们不研读上级对教育的新政策和新要求，甚至拒绝接受新的教育理念。因此教育理念落后，教学效率低下问题日益突出。
（二）教学方法陈旧，不能适应学生发展需要
目前，农村小学基本上配齐了希沃白板，但利用希沃白板中教育资源辅助教学的人员少之又少。乡镇中心小学情况稍微好一点，一方面学校对希沃白板使用率有明确要求，另一方面年轻教师居多，还能保证绝大部分教师对希沃白板的娴熟操作。乡镇之外的教学点学校情况就不容乐观，那些学校绝大部分是从教20年以上并且一直采用传统方法教学的老年教师，他们不愿尝试新鲜事物，根本不会使用希沃白板等现代化教学设备，教学依然以传统的“填鸭式”教学方式为主，已经完全不能适应学生发展的需要。
（三）管教不管学，知识巩固不到位
古人云：“温故而知新。”但在农村小学，绝大部分教师上课时不能对学生上节课所学知识进行复习检测，认为只要自己给学生上了课，把该教的教到就完事了，也就是人们常说的只管教不管学。结果致使多数学习习惯较差的学生学习仅限于课堂所学，课后不复习，不巩固，前学后忘，知识欠账越来越多，最终变成学困生，丧失了学习的信心。
（四）教学评价语言匮乏，学生缺少自信
在农村小学课堂上，教师很少提问题，偶尔提出几个问题，也是点名让学生回答。对于回答正确的同学，有的教师直接让其坐下，有的教师最多说一个“好”或者“很好”，然后让其坐下。对于回答错的，或者回答不上的同学，有的教师让其站着上课，有的教师将其批评一顿后，让其站着或者坐下。总之，对于回答正确的学生没有一个激励性评价，对于回答错或者回答不上来的学生，不是进行鼓励性的引导，而只是简单粗暴地批评，久而久之挫伤了以上两类学生回答问题的积极性，致使课堂上没有学生愿意回答问题，只有教师在唱独角戏，导致学生对学习失去兴趣，也越来越缺乏自信。
（五）农村小学教师工作任务繁重，教研缺乏活力
农村小学教师教学任务繁重，学科课程又多，有的学校每位教师要教四五门课程，还要必须做好备课、上课、作业批改、辅导、考试、班级管理、安全等常规工作。特别是安全工作，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，学校和教师不得不在安全工作上花费更多的精力。这样导致教师教研、参加学习、校本培训只能是挤时间、抢时间，几乎没有空闲时间钻研课程改革，开展教研活动。因而造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，许多教师都是“经验型”“辛苦型”教师，“研究型”“创造型”教师在农村微乎其微，少之又少。
三、转变农村小学教学的对策
（一）更新教育理念，提升教学效率
针对农村小学教师懒于读书、学习这一弊病，教育管理部门应该以文件的形式要求教师认真学习上级下发的关于教育的新政策、新策略、新要求。把“学习先进教育理念并至少在县级教育刊物上发表一篇学习心得体会文章”作为每年评优选模、职称评聘的刚性条件，从而促使农村小学教师明白新时代对教育的新政策、新要求，清楚新时期教育新理念，培养他们读书和学习习惯，及时更新他们教育理念，提高教学效率。在小编的建议下，小编所在的学区通过考察论证，以文件的形式要求教师认真学习上级下发的关于教育的新政策、新策略、新要求。把“学习先进教育理念并至少在县级教育刊物上发表一篇学习心得体会文章”作为每年评优选模、职称评聘的刚性条件等一系列措施的大力实施，小编所在的学区教师的教育理念得到不断提升和更新，课堂教学效率也随之得以提高，教学成绩也在全县名列前茅，得到了上级主管部门和社会各界的一致好评。
（二）采用“问题式教学法”，培养良好习惯
现阶段，农村外出务工人员很多，在小编任教的地方，60%的家庭父母双方在外打工，85%以上的家庭父母一方在外打工，30%左右的家庭是单亲家庭。因此，留守儿童占比例很大，这些学生家庭教育严重缺失。针对这一具体情况，教师可以采用“问题式教学法”，确切地说就是用“问题式教学法”中的作业前置，促使学生认真做好课前预习，认真完成预习作业，让学生提前投入到学习之中。这样一方面可以修补留守儿童家庭教育缺失这一短板，另一方面也可以逐渐培养学生的学习习惯。小编通过“问题式教学法”中的作业前置进行了为期一年的大胆尝试，学生的学习习惯、学习成绩均得到了大幅度的提升，家长们普遍反映孩子的学习习惯越来越好，再也不用家长强迫着去学习和写作业了，家长们对孩子的学习成绩也越来越满意。小编所带班级也多次被学区评为“学风建设先进班级”“学习成绩优秀班级”。
（三）增加课堂检测环节，强化知识巩固
课堂检测环节在课堂教学中至关重要，可以通过听写、背诵、简答、展示等多种方式，既检测了学生对上节课所学知识的掌握程度，又让教师精准地了解了学生的学情。更重要的是再一次填补了留守儿童家庭教育的缺失。小编坚持通过听写、背诵、简答、展示等多种方式进行课堂检测，通过一年的不懈努力，学生对所学知识的巩固越来越牢固，积累的知识越来越多，学习成绩普遍得到了大幅度提升。学生对知识的渴望也越来越强烈。小编相信，只要能这样坚持下去，学生的学习成绩一定会越来越优秀，家长对孩子的成绩也会越来越满意。
（四）丰富课堂教学评价语言，增强学生自信心
学生的自信来源于课堂，来源于教师的肯定。在课堂上，教师应该完全将课堂还给学生，应该多给学生尤其是沉默寡言的学生创造自主表现的机会。只要他们能张口回答问题，不管对与错，教师都要用优美而具有肯定、赞美的语言加以评价。只要他们有勇气举手，教师更要给予适当的精神鼓励。只有这样，学生才能越来越爱上课，爱回答问题，学习兴趣越来越浓，越来越自信。在小编任教的学校有一个学生总是自我封闭，不和人交往，上课不回答问题，学习成绩倒数第一。小编通过家访深入了解了该生的家庭情况之后，首先和该生进行了深入交谈，从思想上帮助其走出封闭。其次，在课堂上经常关注、提问他，只要他能开口说话，小编就表扬、鼓励他，还让其他学生给他鼓掌、加油，慢慢地让他感觉集体的温暖，感觉教师和同学的关怀。这样坚持了一个月时间，他可以张口回答问题了，半个学期之后，他能主动举手回答问题了。通过一个学期的努力和坚持，他变得越来越爱上课，爱回答问题了，学习兴趣越来越浓，越来越自信，期末考试成绩前进了20个名次。两年后他以优异的成绩考上了重点中学。像这样的例子还有很多，小编希望这篇文章可以对更多的教师做好后进生转化工作有所帮助。
（五）加强教师培训力度、提升教研层次
想要实现教师的专业化成长、教学理论的提高、教研水平的拓展，就需要对教师进行培训。教育主管部门应该给农村小学特别是农村落后小学选派优秀教师、专业型教师，尤其是英语、体育、音乐、美术教师。要给农村小学增加培训经费，要注重农村教师培训的经常性，让他们通过学习和培训了解最新教学理念，熟悉教学方法，掌握现代教学手段，在知识的广度和深度上有所完善，从而提高教师的整体素质。教师本身也要不断提高教学技能和教育责任感，不断改进教学方法，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。使农村小学教师有条件、有时间、有精力、有能力搞教研，从而从根本上提高农村小学教研层次和教研水平。在小编的建议下，小编所在的学区开展了“走出去、请进来”的教研活动，即选派一些教师到教学经验丰富的学校学习别人先进的教学经验和方法，学习别人开展教研活动的成功经验。请进来一批专家教授来学校对教师的校研活动进行指导和培训，通过学习和培训，使教师们了解到了最新的教学理念，熟悉了最有效的教学方法，掌握了最现代化的教学手段，在知识的广度和深度上对教师们进行了完善，提高教师们的整体素质。教师们爱教了，教学方法灵活多样了，教研活动丰富多彩了。学生们爱学了，会学了，学习成绩越来越好了。总之，通过转变教学方法、既管教又管学、丰富课堂教学评价语言、加强校本培训等系列强化措施，加强农村小学教育改革，才能落实农村振兴战略，促进农村教育事业健康持续发展。
农村小学是我国基础教育的重要组成部分。教育均衡化和素质教育的时代背景，对农村小学教育提出了更高的要求和标准。当前，如何处理好农村小学教育存在的问题已经成为不容忽视的重要课题。基于此，小编对现阶段农村小学存在的问题进行了分析，并以此提出解决农村小学教育问题的相关对策。
一、现阶段农村小学教育中存在的问题
（一）教师方面
1.结构不合理
当前，在农村小学教师队伍中，中青年教师人数比较少，大多数“民转公”的小学教师年龄比较大，老龄化倾向严重。这部分教师思想观念较为落后，难以接受新型的教育教学理念，甚至对多媒体教学方式的学习有一定的抵触情绪。现代化的教学设备对老教师来说形同虚设，致使其实际操作能力与现代化教学存在明显的脱节，无法满足现阶段农村小学教育的需求。
2.人才流失严重
农村地区生活和教学条件相对比较艰苦，且工资待遇低、发展前景具有局限性。因此，除政策分配外，难以吸引优秀人才来农村小学任教，大部分师范生大学毕业后不会选择回农村执教。本地的年轻教师也不愿意考取农村学校的编制，很难留住教师。
3.教学理念陈旧、传统
在农村小学中，“唯成绩论”的传统育人思想仍然占据主要地位，由于教师对学生的教育与培养更多关注其学习成绩，从而忽视了对学生潜能的开发以及综合素质的提高。小学阶段是学生学习习惯养成的关键阶段，由于受传统育人理念影响，教师往往过分强调自身的主导地位，忽视学生的自主学习能力，导致学生在学习过程中过度依赖教师、依赖校本教材，思维模式被大大束缚，难以开展有效的素质教育。
（二）学生方面
1.生源短缺
在学校教育活动中，学生是教育对象，是保障教学活动顺利开展的必要条件。但受到计划生育、“农村空心化”等因素影响，农村小学的学生越来越少，出现了严重的生源短缺现象。
2.生源结构相对单一
就目前农村小学的学生来说，绝大多数都是父母常年在外务工、与祖辈生活在一起的留守儿童。这些特殊的学生，由于家庭教育的缺失等多种因素共同影响，无论是在性格上、习惯上还是在学习上均存在较大问题。这给当前农村小学教育管理工作增加了难度。
（三）家庭方面
1.家长文化程度较低
家长是孩子的第一任老师，也是最直接的老师。孩子是天生的模仿者，家长的言行与习惯对孩子的未来影响巨大。农村小学的学生家长文化程度普遍偏低，而且大部分孩子都是和祖辈一起生活。受知识水平的限制，大多数家长没有能力和耐心辅导孩子的作业。
2.学习氛围淡薄
农村学生的家长白天辛苦上班或者农忙，晚上要忙于家务等各种琐事，没有主动学习的意识，无法给孩子营造家庭学习的氛围，甚至认为教育只是学校应该做的事，将教育孩子的责任推给了学校和教师。这种“有养无教”的情况在农村家庭中普遍存在。缺少家庭学习的氛围是学生学习积极性低下的重要原因，也是农村学生学习能力低于城市学生的直接原因。
3.传统思想禁锢
农村学生的家长对孩子的学习秉持着“知识改变命运”的态度，认为走出农村只有靠读书这一条途径，尤其把自己全部的希望寄托在孩子身上。一旦孩子的学习成绩出现波动，家长就进行责骂或者体罚。简单粗暴的教育方式使学生的心理负担过重，不利于学生健康成长。
二、解决农村小学教育问题的相关对策
（一）加强师资力量，优化教师队伍
教师素质是提升教育水平的重要因素，因此提高教师整体素质是不容忽视的重点。首先，农村小学应该严格执行小学教师资格选拔的政策、制度，加强对现有教师的培训力度，同时积极吸引优秀的小学教师来农村任教；其次，通过提高农村小学教师的薪资水平和福利待遇，稳定农村优秀师资团队；再次，建议城市学校与农村小学教师进行定期的对调考察，加强两者的合作交流，让农村教师能够学习到全新的教学模式；最后，农村教育要跟想上新时代的步伐，就必须改变陈旧思想，转变死板的教学方式。农村学校可以聘请教育专家、优秀教师等教育教学能手前来讲学、上示范课，让农村教师亲眼看到教学榜样，学到先进的教学方法，不断积累优秀的教学经验。
（二）坚持公平原则，缩小教育差距
为促进农村小学教育实现有效的发展，教育部门要坚持教育公平的原则，对农村小学教育的发展加以重视，还要将国家针对农村小学教育提出的相关政策方针，有效贯彻落实到教育建设的工作之中，以此提高农村小学教育的高效性，缩短农村小学教育与城市教育之间的距离。首先，要对农村的生源情况进行深入的了解与调查，明确每个村子的生源数量，并且要考虑到各个自然村之间的距离，对小学生的上学安全性以及经济性进行科学合理的分析，对小学的建设地址进行合理的规划与设置，为学生与家长提供方便；其次，取消“重点学校”的设置，包括各重点幼儿园、小学以及初中等学校，让农村教育资源的投放更加公平，尤其是师资力量、生源质量以及资金等，促进教育公平原则的实现，并借此充分调动农村小学教育教学的积极性，促使其得到更好的发展。
（三）改善家庭教育氛围，促进家校紧密合作
家庭教育在学生的教育过程中起着举足轻重的作用，父母的文化水平和道德素质水平将直接影响到孩子的未来。因此，必须促进家校紧密合作，提高家长的文化素质，增加家长培育孩子的意识。学校可以定期举办“家长开放日”，让家长体验学生在校一天的生活。只有充分地了解孩子，才能给予孩子所需要的帮助。同时办好家长学校，以上课的方式给家长传播正确的家庭教育观念，引导家长树立科学的教育理念。加强教师和家长的联系，明确各自的责任，充分给予学生从家庭到学校的全方位呵护，积极营造学习氛围。
（四）推行校园文化，加快教育改革
校园文化的建设也在一定程度上影响着教育水平的发展，学校教育应该在不断创新的同时，还带有自身的特色。农村小学应该合理利用自身的环境条件，比如将教育与农村的自然风光或者民族风俗相结合，让学生在学习理论知识时还能锻炼实践能力。合理科学地对教学课程进行改革，利用自身的优势条件找到适合农村小学的教学课程。
一、农村小学教育存在的问题
(一)、农村小学的办学不平衡以及办学规模萎缩。
现在的村级小学布局并不合理，点多面广，办学规模日趋萎缩。越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育，希望自己的子女从小就能够获得更加良好的教育为以后的学习和生活打好基础，以适应日趋激烈的社会竞争。于是，为了孩子的前途，父母纷纷把自己的孩子送进教学质量更好的城镇学校、乡中心小学就读，甚至进城镇陪读。另一方面，越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。诸多地方政府对打工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办校就读。这种大环境的影响下，村级小学学生数量自然逐年减少、规模日渐萎缩。目前我国过于分散的村级小学布局使学校人数相差过分悬殊，客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。针对这种状况，应合理调整农村小学布局，解决村级小学生源逐年减少，办学规模萎缩的问题。
在这样的环境下应当以解决儿童集中就读为切入点，加强农村小学建设，重组、整合农村小学质量管理，大力促进农村小学以优质的教育吸引学生，这样不仅能够逐步缓解中心学校“人满为患”的压力，还可以缓解现在的农村小学的教学规模萎缩症结。
（二）、师资力量薄弱教育教学工作量繁重
1、教授科目与教师所学专业不对口，教学手法落后。村级小学教师并不能任教于自己所学的科目，教师所学的专业知识也不能在工作岗位上得到完全的发挥和施展。在大多数情况下情况下，学校缺哪一科教师，就安排新分配来的教师教哪一科。村级小学教师在很大程度上没有自主性没有选择权，这样不但不利于教师教学工作的开展，而且更不利于学生在文化知识上面的提高。教师如果适应这个新的专业课程需要很长时间的学习和钻研，而这个过程已经实实在在的抑制了教育水平的快速提高。农村小学教师的业务水平也普遍不高，教育、教学观念落后。实际文化专业知识并没有真正达到相应程度，也没有受过系统的专业训练，知识水平有限，汲取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学教材的变化和时代的要求，而不能很好的胜任教学任务。另方面，由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成村小教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。教师“知识技能的更新跟不上时代的步伐，现代社会知识更新又太快，而教师培训已经远远跟不上时代的步伐。原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
2、村级小学师资力量不充分，工作量偏大，而且待遇也处在中下，教师队伍并不稳定。
长期以来，我县教师的工资待遇是普遍偏低的，据统计我校的教师工资来说吧，任教22年左右的教师每月工资只有3200多点，任教10以上的教师每月的工资只有2600元多点；像我们这种刚步入教师职业的年轻教师来说每月的工资也就1000元多点；待遇低下极大的影响了农村教师队伍的稳定和农村教育质量。就工作环境而言，社会各种无论是精神生活还是物质生活的优质资源绝大多数集中在城市，导致农村从物质到精神文化的各个方面都处于非常贫瘠状态。虽然我校自2003年开始陆续补充了一些师范类毕业生，充实到农村小学教师队伍当中，但仍然杯水车薪。二是学历水平过低，年龄结构完全畸形。农村小学教师队伍老龄化，后继乏人，形势严峻。农村教师中有相当一部分是由民办教师转正的，这些教师虽然在多年的工作中积累了很多经验，在工作上兢兢业业、勤勤恳恳，为农村的教育付出了心血与汗水，但是由于他们的知识水平和知识面有限，不能跟上日益发展的现代教育的步伐。在农村小学中，真正的大中专毕业生屈指可数，即使来到农村，相当一部分人在思想上根本就不愿根植于农村，而是把农村学校作为积累经验的场所和跳板，最终还是进入县城。在这种无奈的情况下，村级教育现状就可想而知了。在我们小学中，一至三年级的教师每人任一个班的所有课程，他们备课、上课、批改作业全部在教室中进行，并且只要是上课时间就不能离开教室。学生每一天、每一周甚至一年下来都只接受同一种教学模式。学生没有任何新鲜感，教师工作量也非常大，就教学效果而言，效率很低，效果也差。而且专业教师严重不足。
农村小学音乐、体育、美术、科学等科目，根本就没有专业对口的老师，任课教师绝大多数是一人多职的，即便是有了专业老师，因为教师队伍的严重短缺，也变成了一人多职。专业教师不足既严重影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。针对这个问题我校今年开办了一批民乐队把有特长的学生招纳进来，使他们能更好的发挥自己的专长，这是一个进步。
（三）、教育教学资源的欠缺
农村小学是为广大农村孩子提供不可或缺的公共资源的地方，随着教材改革，基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及，农村小学对于优秀的教育教学资源的需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展。
但是从总体上看，眼下能够完全适合农村小学教育教学需要的优质教育教学资源总量非常缺乏而且质量不高，有效的应用程度和有效的共享较低。这是一个无法回避的现实，而且这也是约束我们村级小学教育发展的主要瓶颈。
今天小编精心为大家整理了一些农村小学教育存在的问题及对策精选5篇的相关内容，希望能帮助到大家，欢迎大家阅读和参考。
由于农村地区有限的发展条件，农村小学的发展也存在诸多问题。教师素质偏低、办学条件差、家庭教育缺陷等都严重制约了农村小学教育的发展。
一、农村小学教学现状
（一）硬件建设大幅提升，教学基础设施得到跨越式改善
农村小学特别是落后地区农村小学借助均衡验收之东风拆掉了漏风漏雨的教室、教师宿舍，建成了全新的教室和教师宿舍。硬化、绿化了校园和操场，配备了图书室、微机室、舞蹈室、心理咨询师、实验室、仪器室和相应的各类器材室，使学校教学基础设施焕然一新，硬件建设也得到了大幅提升。
（二）留守儿童、单亲家庭、孤儿居多，家庭教育与学校教育严重脱节
随着我国城市化步伐的不断深入和推进，农村家庭结构出现了以下重大变化：1.农村由于家庭经济条件落后，绝大多数年轻人为了过上更好的生活选择外出务工，这些外出务工的年轻人相当大一部分将自己子女带到务工的地方接受优质教育，使农村优质生源大量流入城市。外出务工的年轻人未将子女带入城市，继续留在农村，这些孩子变成了由爷爷奶奶看护的留守儿童。由于父母外出务工家庭生活条件相对较好，加之爷爷奶奶因为这些孩子的父母外出务工父爱、母爱缺失而百般溺爱他们，对他们只停留在生活照顾层面，在学习上不忍心强制督促。因此，对这些孩子的教育教学，只是学校单方面实施的，没有家庭教育的配合。2.随着我国城市化步伐的不断深入和推进，农村离婚率不断上升，单亲家庭数量随之增多，在这些单亲家庭中父亲或者母亲未再婚的孩子绝大多数是问题学生。这些孩子由于家庭的残缺不全出现性格上的孤僻，出现对学习、对生活、对人生丧失信心，从而成为学校教育教学中难于管理、难于沟通、难于成才的“三难分子”。在父亲（或者母亲）选择再婚的大多数单亲家庭中，孩子名义上有父亲（或者母亲），但实质上因为父亲（或者母亲）新家庭的建立这些孩子随之成为真正意义上的孤儿，他们会成为问题学生中的问题学生，对于他们的教育教学更是难上加难。总之，不管是对父母再婚的还是未再婚的单亲家庭孩子，教师在实施教育教学过程中都要特别小心仔细，要随时了解他们的思想动向，密切关注他们的一言一行，一丝不苟地做好他们的教育和关爱工作。严防他们因在家庭残缺不全的情况下又感受不到学校、班级、教师、同学的温暖出现辍学、流入非法组织，甚至走上违法犯罪道路等。
（三）优秀教师流失严重，教师分布不合理
农村小学教师特别是农村优秀小学教师的流失成了农村教育最大的痛点，往往是学校经过三四年艰辛努力培养出的一批批教师，他们刚刚能站稳讲台，积累了一些教学经验，具备了一定的教学基本功，就想尽办法去县城或者距离县城较近的学区或学校任教，即使到不了县城或距离县城较近的学校，他们也想方设法去条件较好、交通较方便的学区或学校任教。致使办学条件好的学校与办学条件差的学校的师资水平差距越来越明显。地处偏僻、条件差的学校教师数量严重短缺，教师素质相对较差；城镇所在地或距离城镇所在地较近的学校教师数量充足甚至过剩，教师素质也相对较高。教师分布不合理导致的结果是农村学校教学质量严重落后于城镇学校，农村学生接受教育水平远远低于城镇学校。
（四）农村学校体育、音乐、美术、英语等专业教师严重不足
教师专业化水平低、年龄老龄化等诸多因素已经成为制约农村小学教育发展的瓶颈。在城市，专业化教学是理所当然之事。而在许多农村小学，专业教师数量严重不足，特别是英语、音乐、体育和美术等专业化教师数量严重不足，都是由其他教师兼课。往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文，又要教音乐，还要教美术，只要保证安全，怎么教都行。这一现象严重制约着农村学生的德、智、体、美全面发展。
（五）校本培训不够，教研层次低下
校本培训是新形势下提高教师素质最有效的措施。农村学校布局分散，师资匮乏，经常不能按教师的专业分配工作任务。譬如，好多学校学中文专业的教师教英语，学体育专业的教师教语文，学美术专业的教师教数学，学科专任教师培训和组织管理相对困难。近年来，由于新课程改革点多面大，培训的机会多数让给城镇学校，农村学校教师根本没有机会，全员培训往往也难以做到。教育部门虽然也进行了各种培训，但都只顾及县城学校，相当多的农村学校因受路途、经费等诸多因素的影响而未能参加培训，导致农村学校的教师也只能“岸边瞧瞧，远处看看”，更谈不上搞教学研究了。
二、农村小学教学存在的问题
（一）教育理念落后，教学效率低下
农村小学特别是落后地区农村小学，由于工资待遇不高，部分教师只把教书育人当作一种谋生手段，部分教师半工半农，除了上班还要依靠种地收入补贴家用。绝大部分教师安于现状，懒于学习，懒于读书。他们不研读上级对教育的新政策和新要求，甚至拒绝接受新的教育理念。因此教育理念落后，教学效率低下问题日益突出。
（二）教学方法陈旧，不能适应学生发展需要
目前，农村小学基本上配齐了希沃白板，但利用希沃白板中教育资源辅助教学的人员少之又少。乡镇中心小学情况稍微好一点，一方面学校对希沃白板使用率有明确要求，另一方面年轻教师居多，还能保证绝大部分教师对希沃白板的娴熟操作。乡镇之外的教学点学校情况就不容乐观，那些学校绝大部分是从教20年以上并且一直采用传统方法教学的老年教师，他们不愿尝试新鲜事物，根本不会使用希沃白板等现代化教学设备，教学依然以传统的“填鸭式”教学方式为主，已经完全不能适应学生发展的需要。
（三）管教不管学，知识巩固不到位
古人云：“温故而知新。”但在农村小学，绝大部分教师上课时不能对学生上节课所学知识进行复习检测，认为只要自己给学生上了课，把该教的教到就完事了，也就是人们常说的只管教不管学。结果致使多数学习习惯较差的学生学习仅限于课堂所学，课后不复习，不巩固，前学后忘，知识欠账越来越多，最终变成学困生，丧失了学习的信心。
（四）教学评价语言匮乏，学生缺少自信
在农村小学课堂上，教师很少提问题，偶尔提出几个问题，也是点名让学生回答。对于回答正确的同学，有的教师直接让其坐下，有的教师最多说一个“好”或者“很好”，然后让其坐下。对于回答错的，或者回答不上的同学，有的教师让其站着上课，有的教师将其批评一顿后，让其站着或者坐下。总之，对于回答正确的学生没有一个激励性评价，对于回答错或者回答不上来的学生，不是进行鼓励性的引导，而只是简单粗暴地批评，久而久之挫伤了以上两类学生回答问题的积极性，致使课堂上没有学生愿意回答问题，只有教师在唱独角戏，导致学生对学习失去兴趣，也越来越缺乏自信。
（五）农村小学教师工作任务繁重，教研缺乏活力
农村小学教师教学任务繁重，学科课程又多，有的学校每位教师要教四五门课程，还要必须做好备课、上课、作业批改、辅导、考试、班级管理、安全等常规工作。特别是安全工作，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，学校和教师不得不在安全工作上花费更多的精力。这样导致教师教研、参加学习、校本培训只能是挤时间、抢时间，几乎没有空闲时间钻研课程改革，开展教研活动。因而造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，许多教师都是“经验型”“辛苦型”教师，“研究型”“创造型”教师在农村微乎其微，少之又少。
三、转变农村小学教学的对策
（一）更新教育理念，提升教学效率
针对农村小学教师懒于读书、学习这一弊病，教育管理部门应该以文件的形式要求教师认真学习上级下发的关于教育的新政策、新策略、新要求。把“学习先进教育理念并至少在县级教育刊物上发表一篇学习心得体会文章”作为每年评优选模、职称评聘的刚性条件，从而促使农村小学教师明白新时代对教育的新政策、新要求，清楚新时期教育新理念，培养他们读书和学习习惯，及时更新他们教育理念，提高教学效率。在小编的建议下，小编所在的学区通过考察论证，以文件的形式要求教师认真学习上级下发的关于教育的新政策、新策略、新要求。把“学习先进教育理念并至少在县级教育刊物上发表一篇学习心得体会文章”作为每年评优选模、职称评聘的刚性条件等一系列措施的大力实施，小编所在的学区教师的教育理念得到不断提升和更新，课堂教学效率也随之得以提高，教学成绩也在全县名列前茅，得到了上级主管部门和社会各界的一致好评。
（二）采用“问题式教学法”，培养良好习惯
现阶段，农村外出务工人员很多，在小编任教的地方，60%的家庭父母双方在外打工，85%以上的家庭父母一方在外打工，30%左右的家庭是单亲家庭。因此，留守儿童占比例很大，这些学生家庭教育严重缺失。针对这一具体情况，教师可以采用“问题式教学法”，确切地说就是用“问题式教学法”中的作业前置，促使学生认真做好课前预习，认真完成预习作业，让学生提前投入到学习之中。这样一方面可以修补留守儿童家庭教育缺失这一短板，另一方面也可以逐渐培养学生的学习习惯。小编通过“问题式教学法”中的作业前置进行了为期一年的大胆尝试，学生的学习习惯、学习成绩均得到了大幅度的提升，家长们普遍反映孩子的学习习惯越来越好，再也不用家长强迫着去学习和写作业了，家长们对孩子的学习成绩也越来越满意。小编所带班级也多次被学区评为“学风建设先进班级”“学习成绩优秀班级”。
（三）增加课堂检测环节，强化知识巩固
课堂检测环节在课堂教学中至关重要，可以通过听写、背诵、简答、展示等多种方式，既检测了学生对上节课所学知识的掌握程度，又让教师精准地了解了学生的学情。更重要的是再一次填补了留守儿童家庭教育的缺失。小编坚持通过听写、背诵、简答、展示等多种方式进行课堂检测，通过一年的不懈努力，学生对所学知识的巩固越来越牢固，积累的知识越来越多，学习成绩普遍得到了大幅度提升。学生对知识的渴望也越来越强烈。小编相信，只要能这样坚持下去，学生的学习成绩一定会越来越优秀，家长对孩子的成绩也会越来越满意。
（四）丰富课堂教学评价语言，增强学生自信心
学生的自信来源于课堂，来源于教师的肯定。在课堂上，教师应该完全将课堂还给学生，应该多给学生尤其是沉默寡言的学生创造自主表现的机会。只要他们能张口回答问题，不管对与错，教师都要用优美而具有肯定、赞美的语言加以评价。只要他们有勇气举手，教师更要给予适当的精神鼓励。只有这样，学生才能越来越爱上课，爱回答问题，学习兴趣越来越浓，越来越自信。在小编任教的学校有一个学生总是自我封闭，不和人交往，上课不回答问题，学习成绩倒数第一。小编通过家访深入了解了该生的家庭情况之后，首先和该生进行了深入交谈，从思想上帮助其走出封闭。其次，在课堂上经常关注、提问他，只要他能开口说话，小编就表扬、鼓励他，还让其他学生给他鼓掌、加油，慢慢地让他感觉集体的温暖，感觉教师和同学的关怀。这样坚持了一个月时间，他可以张口回答问题了，半个学期之后，他能主动举手回答问题了。通过一个学期的努力和坚持，他变得越来越爱上课，爱回答问题了，学习兴趣越来越浓，越来越自信，期末考试成绩前进了20个名次。两年后他以优异的成绩考上了重点中学。像这样的例子还有很多，小编希望这篇文章可以对更多的教师做好后进生转化工作有所帮助。
（五）加强教师培训力度、提升教研层次
想要实现教师的专业化成长、教学理论的提高、教研水平的拓展，就需要对教师进行培训。教育主管部门应该给农村小学特别是农村落后小学选派优秀教师、专业型教师，尤其是英语、体育、音乐、美术教师。要给农村小学增加培训经费，要注重农村教师培训的经常性，让他们通过学习和培训了解最新教学理念，熟悉教学方法，掌握现代教学手段，在知识的广度和深度上有所完善，从而提高教师的整体素质。教师本身也要不断提高教学技能和教育责任感，不断改进教学方法，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。使农村小学教师有条件、有时间、有精力、有能力搞教研，从而从根本上提高农村小学教研层次和教研水平。在小编的建议下，小编所在的学区开展了“走出去、请进来”的教研活动，即选派一些教师到教学经验丰富的学校学习别人先进的教学经验和方法，学习别人开展教研活动的成功经验。请进来一批专家教授来学校对教师的校研活动进行指导和培训，通过学习和培训，使教师们了解到了最新的教学理念，熟悉了最有效的教学方法，掌握了最现代化的教学手段，在知识的广度和深度上对教师们进行了完善，提高教师们的整体素质。教师们爱教了，教学方法灵活多样了，教研活动丰富多彩了。学生们爱学了，会学了，学习成绩越来越好了。总之，通过转变教学方法、既管教又管学、丰富课堂教学评价语言、加强校本培训等系列强化措施，加强农村小学教育改革，才能落实农村振兴战略，促进农村教育事业健康持续发展。
农村小学是我国基础教育的重要组成部分。教育均衡化和素质教育的时代背景，对农村小学教育提出了更高的要求和标准。当前，如何处理好农村小学教育存在的问题已经成为不容忽视的重要课题。基于此，小编对现阶段农村小学存在的问题进行了分析，并以此提出解决农村小学教育问题的相关对策。
一、现阶段农村小学教育中存在的问题
（一）教师方面
