今天小编整理了关于2023学生高考备考指导学习方案，一起来看看吧。
2023学生高考备考指导学习方案1
一、加强学习，提升高三复习备考的理论素养
登高望远、高屋建瓴。
高三历史教学要有这种功底和气势，必须加强学习，提高理论素养。
《中史参》在20__年1-2期中登载的《历史高考能力考查取向与塑造》就值得我们细心学习和领会。
文章讲到高考历史能力考查的三级定位为：
第一能力层次：记忆。
几乎所有的答题活动都是建立在对历史现象(历史知识)的准确、全面的掌握上的。
记忆主要要求是观察和描述。
对历史学科而言，则主要是掌握(记住)和说明历史现象的情况。
但记忆又不能死记硬背，首先，要弄清历史事物发展过程中各种因素之间的关系，通过了解各种因素的关系加深对事物的认识，从而产生深刻的印象和记忆。
其次，要通过分析，发现和抓住事物的特征和特点来掌握。
第二能力层次：理解。
考试大纲要求理解的方面有：概念与结论;数据、图表、公式、简图的意义及其关系。
对历史学科而言，如何达到这一能力要求呢?在学习与复习中有意识地掌握四个步骤：第一步，认识历史事物发生的背景、原因、条件、激发因素;第二步，了解、掌握历史事物的性质、实质等。
第三步，总结历史事物的成败原因、历史作用、历史影响、历史地位、经验教训等。
第四步，研究这个历史事物与其他历史事物的关系，研究与地理环境的关系，研究它所反映的历史规律以及和现实的关系。
第三能力层次：应用。
(1)准确阅读材料。
包括读懂、弄通和透彻理解材料;最大限度地发现材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干扰的都要发现和区别开来;区别和运用有效信息来回答问题。
(2)有效归纳事物。
主要是会归纳历史阶段特点和具体历史事物的特征、特点、性质、实质和所反映的历史规律，在历史上的作用、意义、历史地位等。
(3)作出正确判断。
一是对史实掌握的全面、准确、清楚、不含糊、不似是而非;二是有科学的观点和观念，如实事求是的观点。
(4)合乎逻辑推理。
在回答问题中要做到：准确地判断问题所给的结论是否正确;准确清楚地表述推理的史实依据和用事实说明问题。
也就是以足够的事实说明结论的正确，或者对历史现象进行分析、认识、评论;比较事物的异同等。
除《中史参》外，《历史教学》中学版、《历史教学问题》等权威的、针对中学历史教学的期刊杂志，都是有利于提升高三复习备考理论素养的重要平台。
二、深化研究，增强高三历史复习备考的针对性
只埋头拉车，不抬头看路，复习备考则会迷失方向，其效果则会或南辕北辙或事倍功半。
抬头看路，应建议建立在深化研究的基础上，主要有四看：
第一，课标的目标要求
课程标准是学科“钦定”的“宪法大纲，它不仅是教材编写的依据，更是教学的依据，这一意义主要体现在两个方面：第一是内容编写的依据，课程标准列举的某个知识点，教材编写者必须要将这一问题写进教材。
但是，侧重于这一问题的哪个方面、详略如何得当，这里有教材编写者个人自由发挥的空间，我们不能因为教材在内容上的详略表现就被教材牵着鼻子走，而应依据课程标准的要求合理安排教学的用力，并做适度的补充和拓展。
第二，考纲的能力要求：
考试大纲是教育部考试根据高校对大学生文化素养和能力要求，参照课程标准，结合中学生实际制定的指导高考的文献。
理解与把握考试大纲，直接关系到复习备考的方向、考试的结果。
历史考查的总体目标是：对历史知识的掌握程度;学科素养、学习潜力以及运用历史学科思维的方法分析问题、解决问题的能力。
具体而言，考纲中的能力要求主要是四个大目标十二条能力。
二是对比，把不同时期的阶段特征进行对比，认识其发展的特点。
三要评价专题现象的历史地位和作用。
引导学生认识专题现象的方法和价值。
这样，既对知识的整理和知识的理解与深化，也有历史学习方法的训练与思维能力的培养。
(2)专项训练
一是限时训练：50分时间，12+3模式。
要做到快速、准确、规范。
一周两次;
二是题型训练：如专攻41题;专攻选做题;专攻选择题
三是能力专项：将近年各地高考试题中的非选择题进行拆分，按照概括类、评价类、背景类、意义类、史观类重新编排，对学生进行针对性的训练，并共同进行答题思维的总结。
(3)适应考试
每周一次的综合适应训练。
三科磨合，时间分配。
我们要思考和研究三科单独考试的成绩远远大于三科合在一起考试的成绩?这里面的关键是时间分配与思维转化问题。
3、第三轮复习，搞好考评教学，提升应战能力
第三轮复习从5月中下旬开始到高考前。
各种训练更为密集，考评教学成为常态。
在这一过程中，要高度重视有效性和规范性两个方面的问题。
(1)有效性
首先是选题的有效性：回顾一年来的复习过程，哪些内容和题型是过关了的?哪些还很欠缺?哪些还完全没有涉及?教师一定要心中有数。
选题就是要针对薄弱，查漏补缺，预测高考，防患于未然。
第二是讲解要有针对性，对于概念、方法，不讲则已，讲必力求讲深讲透，举一反三。
同时，要进一步梳理好总结好答题思路、解题规律。
(2)规范性
规范性表现在很多方面：如审题、答题、表述、布局、书写、时间分配、填涂等等。
本阶段的复习，要训练有素，成竹在胸!如表达要做到术语专业化：即要学会贴近教材语言;模仿教材语言;运用教材语言。
文字书写要做到三化：即序号化、段落化、条理化等等。
四、合理选择，提高选做题的得分能力。
从各地高考试题和模拟题来看，选做题难度较低，但想得全分却不是十分容易。
湖北地区的历史选做题一共是四个。
考生选题是在考前，还是在考中，争议很大，因而各地备考的做法不尽相同。
为了提高得分，需要十分认真的对待。
1、选题既要务实，又要灵活
平时备考，我们要力图吃透一本教材，兼顾二本教材，不完全放弃其它几本教材。
这主要是从时间、机遇上考虑的。
吃透一本教材，时间上也有一定的保障，但风险也还存在。
因此必须兼顾二本教材。
四本选修都是对必修教材的延伸和拓展，对复习也是一种有益的补充和完善，因而不能完全选一样，丢几样。
2、对选修教材的复习应做到：
(1)对于单个的专题知识(即某一单元的内容)要淡化具体知识点的讲述，要注重事件或人物完整的线索梳理和建构，注重背景、原因、意义等内容的综合归纳和提炼。
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2023学生高考备考指导学习方案1
一、加强学习，提升高三复习备考的理论素养
登高望远、高屋建瓴。
高三历史教学要有这种功底和气势，必须加强学习，提高理论素养。
《中史参》在20__年1-2期中登载的《历史高考能力考查取向与塑造》就值得我们细心学习和领会。
文章讲到高考历史能力考查的三级定位为：
第一能力层次：记忆。
几乎所有的答题活动都是建立在对历史现象(历史知识)的准确、全面的掌握上的。
记忆主要要求是观察和描述。
对历史学科而言，则主要是掌握(记住)和说明历史现象的情况。
但记忆又不能死记硬背，首先，要弄清历史事物发展过程中各种因素之间的关系，通过了解各种因素的关系加深对事物的认识，从而产生深刻的印象和记忆。
其次，要通过分析，发现和抓住事物的特征和特点来掌握。
第二能力层次：理解。
考试大纲要求理解的方面有：概念与结论;数据、图表、公式、简图的意义及其关系。
对历史学科而言，如何达到这一能力要求呢?在学习与复习中有意识地掌握四个步骤：第一步，认识历史事物发生的背景、原因、条件、激发因素;第二步，了解、掌握历史事物的性质、实质等。
第三步，总结历史事物的成败原因、历史作用、历史影响、历史地位、经验教训等。
第四步，研究这个历史事物与其他历史事物的关系，研究与地理环境的关系，研究它所反映的历史规律以及和现实的关系。
第三能力层次：应用。
(1)准确阅读材料。
包括读懂、弄通和透彻理解材料;最大限度地发现材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干扰的都要发现和区别开来;区别和运用有效信息来回答问题。
(2)有效归纳事物。
主要是会归纳历史阶段特点和具体历史事物的特征、特点、性质、实质和所反映的历史规律，在历史上的作用、意义、历史地位等。
(3)作出正确判断。
一是对史实掌握的全面、准确、清楚、不含糊、不似是而非;二是有科学的观点和观念，如实事求是的观点。
(4)合乎逻辑推理。
在回答问题中要做到：准确地判断问题所给的结论是否正确;准确清楚地表述推理的史实依据和用事实说明问题。
也就是以足够的事实说明结论的正确，或者对历史现象进行分析、认识、评论;比较事物的异同等。
除《中史参》外，《历史教学》中学版、《历史教学问题》等权威的、针对中学历史教学的期刊杂志，都是有利于提升高三复习备考理论素养的重要平台。
二、深化研究，增强高三历史复习备考的针对性
只埋头拉车，不抬头看路，复习备考则会迷失方向，其效果则会或南辕北辙或事倍功半。
抬头看路，应建议建立在深化研究的基础上，主要有四看：
第一，课标的目标要求
课程标准是学科“钦定”的“宪法大纲，它不仅是教材编写的依据，更是教学的依据，这一意义主要体现在两个方面：第一是内容编写的依据，课程标准列举的某个知识点，教材编写者必须要将这一问题写进教材。
但是，侧重于这一问题的哪个方面、详略如何得当，这里有教材编写者个人自由发挥的空间，我们不能因为教材在内容上的详略表现就被教材牵着鼻子走，而应依据课程标准的要求合理安排教学的用力，并做适度的补充和拓展。
第二，考纲的能力要求：
考试大纲是教育部考试根据高校对大学生文化素养和能力要求，参照课程标准，结合中学生实际制定的指导高考的文献。
理解与把握考试大纲，直接关系到复习备考的方向、考试的结果。
历史考查的总体目标是：对历史知识的掌握程度;学科素养、学习潜力以及运用历史学科思维的方法分析问题、解决问题的能力。
具体而言，考纲中的能力要求主要是四个大目标十二条能力。
