以下内容是小编精心为大家整理的初中数学新课标研读心得体会6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
作为一名初中数学学习者，我在这一学期学习了新课标中的数学课程。通过学习和实践，我逐渐意识到数学的重要性和意义。我在这里分享我的一些心得和体会。
首先，新课标中的数学内容更加深入和广泛。相比原先的课程，新课标更加重视数学的实际应用和思维方法。例如，在学习函数的时候，我们不仅学习了函数的概念和定义，还进行了大量的实际运用，并且解决了一些实际问题。
这样的学习方式不仅让我们更加深入地理解了数学的概念，还让我们认识到了数学的应用能力。
其次，新课标将数学的学习与计算机科学的学习紧密结合在一起。我们学习了很多关于计算机程序设计的知识，如Python语言的基础，Excel的使用等。
这些知识不仅可以让我们更好地理解和掌握数学知识，还能帮助我们在今后的学习和工作中积累更多的技能。
第三，新课标中数学的学习注重了实践性和创新性。许多课程都设计了一些实际的问题，让我们在学习中不断思考和尝试。在解决问题的过程中，我们也逐渐培养了分析问题和创新解决方案的能力。这对今后的学习和工作都是非常有帮助的。
最后，新课标对数学学科的涵盖面更广，例如对于初中课程中的立体几何、圆周率等概念的引入，让我们早早就接触到了高中数学的一些知识。
这样就可以让我们在高中的数学学习中就有一定的基础，也可以更好地应对一些数学竞赛、数学模拟等题目。
综上所述，新课标的数学学习更加强调实际运用、计算机程序设计、创新思维等方面，可以让我们真正地掌握数学知识，提高实际应用能力和竞赛能力。
虽然学习难度增加了，但我相信只要我们认真学习，好好练习，一定能够取得好成绩。
数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。
我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点
重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识；营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围，现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力；尊重个体差异、面向全体学生，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平；数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。
二、通过教学，认识到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区别
传统教学的“双基”是以知识为本的。
老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。
近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的“双基”并未改变。
过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。
在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。
新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学知识和练技能
任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。
因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。
过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。
处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住？结果是学生学了数学不爱数学。
我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。
所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。
新课程是一种全面的学习。
总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。
作为青年教师我们应该贯彻新课标的指导思想,学习新理念,新教学方法。
以下是我学习的几点体会。
一、教师角色的转变新课程的改革目的
以学生发展为本的基本理念作为出发点,教师充当的角色是组织者、引导者与合作者,而不是作为一个居高临下的管理
者。
课堂上,教师应充分调动学生的主动性和积极性,使学生都活跃起来,使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题,从而喜欢上数学。
二、重知识联系实际
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
在教学过程中,教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。
教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,经常给予学生鼓励和帮助。
学习上要及时总结表彰,使学生充分感受到成功的喜悦,感受到学习是一件愉快的事情。
要通过自己的教学,使学生乐学、愿学、想学,感受到学习是一件很有趣的事情,值得为学习而勤奋,不会有一点苦的感觉
三、注重信息技术与数学课程的整合
提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
在保证笔算训练的全体细致,尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
四、建立合理的科学的评价体系
初中数学课程应建立合理的科学的评价体系,包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面.既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展.
总之,只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学,善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段,尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会,让他们更多地参与教学,学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强,学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。
在实施初中数学新课程实验的实践中，经过不断的学习与探索，对于初中数学教学有以下体会：
一、学案设计中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。
把根底知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。
上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。
没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把时机交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。
把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。
使学习能力及合作能力均得到提高。
三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。
一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。
授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。
对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的知识储藏及现在的学习状态，要明白教学过程中面向的是全体学生，既要照顾到差生，又要想到优生。
可见备课是个极其复杂的过程，是上好课的前提与关键。
四、结合当前课改的实际情况，、结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一局部，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究、教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生那么能自己主动探索，自己提问题，自己想，自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
五、建立合理的科学的评价体系。
初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面、既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的开展。
在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的开展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。
总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。
它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。
面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。
以下内容是小编精心为大家整理的初中数学新课标研读心得体会6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
作为一名初中数学学习者，我在这一学期学习了新课标中的数学课程。通过学习和实践，我逐渐意识到数学的重要性和意义。我在这里分享我的一些心得和体会。
首先，新课标中的数学内容更加深入和广泛。相比原先的课程，新课标更加重视数学的实际应用和思维方法。例如，在学习函数的时候，我们不仅学习了函数的概念和定义，还进行了大量的实际运用，并且解决了一些实际问题。
这样的学习方式不仅让我们更加深入地理解了数学的概念，还让我们认识到了数学的应用能力。
其次，新课标将数学的学习与计算机科学的学习紧密结合在一起。我们学习了很多关于计算机程序设计的知识，如Python语言的基础，Excel的使用等。
这些知识不仅可以让我们更好地理解和掌握数学知识，还能帮助我们在今后的学习和工作中积累更多的技能。
第三，新课标中数学的学习注重了实践性和创新性。许多课程都设计了一些实际的问题，让我们在学习中不断思考和尝试。在解决问题的过程中，我们也逐渐培养了分析问题和创新解决方案的能力。这对今后的学习和工作都是非常有帮助的。
最后，新课标对数学学科的涵盖面更广，例如对于初中课程中的立体几何、圆周率等概念的引入，让我们早早就接触到了高中数学的一些知识。
这样就可以让我们在高中的数学学习中就有一定的基础，也可以更好地应对一些数学竞赛、数学模拟等题目。
综上所述，新课标的数学学习更加强调实际运用、计算机程序设计、创新思维等方面，可以让我们真正地掌握数学知识，提高实际应用能力和竞赛能力。
虽然学习难度增加了，但我相信只要我们认真学习，好好练习，一定能够取得好成绩。
数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。
我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点
重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识；营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围，现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力；尊重个体差异、面向全体学生，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平；数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。
二、通过教学，认识到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区别
传统教学的“双基”是以知识为本的。
老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。
近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的“双基”并未改变。
过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。
在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。
新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学知识和练技能
任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。
因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。
过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。
处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住？结果是学生学了数学不爱数学。
我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。
所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。
新课程是一种全面的学习。
总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。
作为青年教师我们应该贯彻新课标的指导思想,学习新理念,新教学方法。
以下是我学习的几点体会。
一、教师角色的转变新课程的改革目的
