以下是小编精心整理的小学课题研究工作报告通用6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学课题研究工作报告1
一、课题研究背景
计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。
二、课题研究目的
通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。
三、课题研究过程
我于20xx年2月份立题，课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作：
第一阶段：前期准备阶段（20xx年2月下旬）
1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识
2、数学组会议，启动课题，部署任务
第二阶段：具体实施阶段（20xx年2月中旬～20xx年6月）
1、以班为单位，分班收集学生的计算错题
2、以教师个体为单位，记录典型错题
3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因
①教师初步分析错误原因
②以面谈的形式和相关学生进行交流
③总结、分析，撰写原因分析报告
4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略
①前测，统计该类型题目的错误率
②根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式
③后测，对前后测试进行比较
④总结、分析，撰写矫正策略报告
第三阶段：整理归纳阶段（2013年7月）
5、全组进行交流讨论，总结研究成果
①各年级的研究成果汇报，进行纵向研究
②对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究
③整理、归档
四、研究成果
通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。
将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指导作用。
小学课题研究工作报告2
“培养学生语言文字运用能力的实践研究——多种课型语文教学的有效策略”《语文课程标准（20xx版）》对语文课程的性质做了明确的界定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用是语文课程的独当之任，而以阅读教学为主要载体的语文教学，并没有很好地落实语文课程的核心任务。为此，小学语文一、二、四年级教师和青青子衿专业社群的教师，围绕“培养学生语言文字运用能力的实践研究——多种课型语文教学的有效策略”进行了小课题的研究，努力提高课堂教学的有效性。
一年来，我们按照计划有步骤地对“诗歌散文”、“童话神话”、“写人叙事”、“写景状物”四类课文进行了策略研究，取得了一些进展。同时，也发现紧紧建立在课型的角度研究语言文字的运用，存在着局限性和片面性。为此，我们将原计划一年完成的小课题研究，延长至两年，以便更好地落实课标精神，把握教学规律。
一、前期小课题研究的成果
1、研究特点，发现规律。明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。
2、初读课文，感受语言。在课堂教学中，可以根据文本的内容、语言特点，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。配乐朗诵、范读、赏读都是常用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们选择自己喜欢的方式读，最后谈感受、想法。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生感受。
3、理解课文，品味词语。语文学习应该是先有语言文字再有思想内容，再体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语，进行语言文字训练。
4、深入文本，品味语言。文章有些词语抽象概括了具体的事物，如果仅仅停留在对字面的分析上，学生不会留下深刻的印象，在指导学生阅读，可以有选择的做具体的深入文本，对语言进行品析、演绎。
5、积累语言，学习运用。学生的语言发展是有规律的，要经历识字、理解、积累运用的过程。在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的内容相互联系，训练要求逐步提高，形成浑然一体的教学过程。
（1）内容上，“抓字词”牵动理解推敲，“抓重点”生成画面情感，“抓空白”促进想象思维，“抓语段”掌握积累表达。
（2）策略上，落实以读带讲，体现读与看相结合，读与思相结合，读与说相结合，读与演相结合，读与画相结合，读与写相结合。
3、创编了100篇“童话式教学反思”，形成课堂教学知识点的提炼和课外阅读的补充。
4、整理了小学1—5年级，阅读教学教学设计、教学课件、作业设计。
六、研究存在的不足及思考
1、如何发挥母语教育的优势。
教学中，教师常常机械落实教学目标，主观臆断学生的需要，自己认为重要的地方就不断训练，忽视学生的已有经验及生活常识，忽视学生的感悟、体验等学习能力。
2、如何提高学生的思维理解。
思维是学习的最高境界。目前的语文教学，教师落实知识用力多，对于字音的辨析、词语的理解、句式的表达训练得多，而对于训练学生如何提问，如何发现，如何思考，如何概括训练少。
小学课题研究工作报告3
一、课题研究的背景
《牛津小学英语》这套教材内容丰富，所涉及的方面也比较广泛，比如：运动、颜色、食品、家庭生活、兴趣爱好、国家名称、季节、天气等，在这些内容中大都渗透了德育因素，只是这些因素不像思品课那样显而易见，必须教师认真钻研教材深入挖掘才能发现。因此教师要充分利用好其中的德育资源，根据学生的实际情况和教材的特点，采用各种各样的教学方法将德育因素渗透于英语教学中，使学生既学到了英语知识，又受到了良好的思想情感的教育。
二、课题研究的目标
通过本课题的研究，在今后的英语教学工作中，通过采用各种形式的活动方式对学生进行德育的渗透，真正提高学生的道德素质和道德认知水平，让他们学会尊重、关心、乐于帮助别人，培养他们良好的卫生、生活习惯。通过家访或者调查问卷，不但要看学生在校的表现，还要了解学生在家时品德方面的表现，然后发现问题，再解决问题。
三、课题研究的理论基础
教育学家赫尔巴特认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”这就告诉我们，教师的任务是教书育人，而且育人更为重要。唐宋八大家之首韩愈在《师说》里也说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。”也说明了教师既要传授知识，更要对学生进行德育。
四、课题研究的原则
1、关注学生的原则。坚持“以学生为本”，真心实意地为学生提供他们所需要的服务。让学生在说学做的过程中真正得到德育的渗透。
2、关注过程的原则。英语教学必须坚持关注学生参与课堂教学活动中的过程；关注学生思考的过程；关注学生的学习方法；关注教师的反思过程。
3、关注研究的原则。英语教学必须坚持教学与研究同步，教师与学生互动，教师要在教学中深入研究学生的学情、心态和个性特点，适时采用不同的方法及时渗透德育。
五、课题研究的内容
（1）小学英语教学中渗透德育的重要性；
（2）教师如何采用各种各样的活动形式在教学中对学生进行德育渗透，真正提高学生的道德素质。
六、课题研究的方法：
1、行动研究法。在行动中研究，在研究中行动。研究课题实际是从不断发现问题到不断解决问题的过程，在实践中修改完善方案。
2、个案研究法。主要通过对学生个体的访谈、调查，了解学生在校以及在家的学习表现，分析影响学生学习的因素，探索解决的方法。
3、经验总结法。教师在研究过程中，不断地总结得失，同时认真地学习相关理论，将理论与实践有机结合，从而充实和修订方案，改进操作方法。
七、课题研究的过程
（一）准备阶段
1、确立课题，搜集资料，制定研究方案框架；
2、制定实施研究方案。
（二）实施阶段
1、制定课题研究计划。
2、按照计划，分段实施。
3、阶段性成果展示。
4、总结课题研究成果，撰写结题报告，申报结题鉴定。
（三）总结鉴定阶段
总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定。
八、课题研究的成果
1、促进了观念上的转变，树立了正确的学生观和德育观。德育形式采取以浸润、熏陶、引导为主，让学生在主动参与、乐于参与的各种教育活动中体验成长，德育才能有所作为，才能收到德育的预期效果。
