下面是小编精心整理的线上教学存在的问题及解决策略5篇，欢迎阅读与收藏，供大家参考。
1.直播软件使用杂乱，不同教师使用不同软件，学生在不同直播间频繁切换，影响学习情绪，影响学习效率。
建议：同一个班级或年级，甚至全校应统一使用同一种直播软件。
如有的学校统一采用腾讯会议授课，由班主任预定一周的“周期会议”，把会议号或会议邀请链接发送到班级群，全体授课教师和学生一周内只使用一个“周期会议”就能完成全部教学任务。
“会议”开启后，各科任课教师按照课表依次授课。
教师在上一节课结束时，和下一节课的授课教师做好交接，以免出现无人管理、学生在直播间随意聊天的情况。
不进行课程直播时间段内，启用“锁定会议”功能，关闭直播。
统一使用和科学管理直播软件，学生不再因为频繁更换直播软件而手忙脚乱，也便于教师互相切磋，挖掘软件更多便捷、实用的功能，更好地为教学服务。
当然为防止网络拥堵、卡顿可备用另一种直播软件。
2.教师准备不充分，有的教师不出镜，有的教师着装随意，有的直播画面摇摇晃晃，有的PPT文字内容学生看不清楚，甚至个别教师课前一点准备都没有，课堂教学质量受影响。
建议：存在问题的教师要反思：上课前你有准备了吗？想到学生的个别情况了吗？想到调动学生的积极性了吗？想到学生能学会吗？想到作业如何布置、如何批阅了吗？想到个别辅导吗？一节效率高的课堂，教师是否“出镜”面对面和学生互动很重要。
面对线上教学的挑战，教师应以更加饱满的热情投入到学习和教学中，要精神矍铄，上课必须要出镜，注重必要的课堂礼仪，为学生加油鼓劲，以良好的姿态进入线上课堂。
备好课是上好课的前提。
线上教学对教师提出新挑战新要求，教师应充分应用国家、自治区、市级平台推送的优秀视频资源备上课、上好课。
一是学习借鉴优秀教师对课堂的解读和教学方法；二是截取对重点、难点突破的精华片段，采用直播的形式为学生播放，在关键处暂停视频与学生互动交流，及时了解学生的学习情况；三是可把资源作为预习材料，提前发布给学生进行预习，还可以给因条件受限不能进行直播学习的学生以辅助自学。
3.课堂教学质量有待提高。
有的教师没有充分考虑线上教学的特点，简单复制线下教学模式，在有效的课堂教学时间内，教学重难点不突出，教学环节不紧凑，要么课堂容量太小，要么没有完成当堂课教学任务。
有的教师讲得多，“满堂灌”，学生缺乏自主学习、独立思考的空间。
建议：面对线上教学的挑战，所有教师要端正思想，不要有“线上不足线下补”的想法。
学校应建立起有效的教研机制，骨干教师要挺起脊梁，发挥好教学引领示范作用。
教师要站在教学研究的第一线，结合线上教学的特点，创新开展教学，要比拼课堂的灵动精彩，比拼教学方法的先进有效，比拼信息化教学的生动有趣，比拼教师的讲解娓娓动听，比拼学生的睿智思考，想方设法打造高效课堂，扎扎实实地上好线上的每节课。
教师切忌“满堂灌”。
不管采用直播讲课还是视频播放，授课时师生最好都开启摄像头，拉近师生间的距离。
学生和教师、同学们“面对面”同时空学习，彼此陪伴，有利于调动其学习的积极性，也便于教师对课堂进行组织与管理。
教学中，教师要通过视频和语音或文字等多种形式，及时关注学生的学习状态，根据教学内容有针对性地提问，以便了解学生对本节课所学内容的掌握情况，并对学生的课堂表现随时进行表扬、提醒、纠正或委婉批评。
课堂结束时，要进行课堂知识要点和学生课堂表现总结，对表现好的学生提出表扬，对做得不好的学生指出问题，尽量多正面鼓励学生。
和谐有效的师生互动让学生有置身课堂的现场感，能够全身心地投入学习中。
3.学生学习效果参差不齐。
有的课堂师
生互动少，学生参与面不广，现场感不强，没有激发学生的学习主动性；有的课堂学生迟到、早退、缺勤现象较严重；有的只见终端设备不见人；有的学生作业质量不高，作业提交不及时，甚至不交；有的教师批改反馈不及时，难以全面掌握学生的学习情况。
建议：学校应根据线上教学的特点，逐步完善线上教学课堂规范，优化教学程序，采取有效方式提高学生学习效果。
提供某学校一日教学流程及约束机制供参考。
教学流程：1.课前以文本形式，提醒学生做好准备。
（PPT出示课堂规范，提醒学生：打开摄像头，调整摄像头；检查铅笔盒中的学习用品，打开课本，准备好作业本；衣着——不要穿睡衣，表扬衣着整洁的学生）2.课前语音二次提醒。
（语音提示做好上课准备，签到了解学生到课情况，可应用智能助手对上节课或前一天表现好的进行表扬，反馈未及时交作业或未改错的学生，提醒他们以饱满的精神状态进入学习中）3.上课后，PPT出示本节课学习任务及目标，开始直播授课。
（时刻关注学生学习状态，注重和学生互动交流，提醒学生坐姿等）4.布置练习和作业。
如有当堂练习，当堂反馈。
（课件出示习题和作业要求）约束机制：
1.学校制定课堂教学规范，明确线上课堂教学具体事项和流程。
2.学校校领导、教导处、科研处主任加入了所有班级群，随时进入课堂了解情况；备课组对授课内容，采取一周一布置，定期在线上召开备课会议，适时研讨、调整教学内容及进度。
3.教师应用腾讯文档，每日线上交流，共享授课小妙招。
一、线上教学的不足
1.老师对线上教学所涉及的软件操作不熟练
部分老师，尤其是年纪稍大的老师，对软件等方面的掌控很不熟练，年轻教师会好一点，但有时也会出现问题，比如操作线上PPT时，很容易出现问题，一旦出现问题，很多新老教师解决起来需要很多时间。
2.老师督促学生力度不够
不同于线下，线上教学，老师一般上完课布置完作业就可以，对学生的督促力度大大下降，对学生的掌握情况了解的不如学校详细，清楚。
3.家长督促力度，配合度下降
线上学生在家，更多的是需要家长的配合，才能共同把学生教好，把学生的各方面能力提升上来，然而事实是，大部分父母并没有过多的时间去陪伴孩子，孩子自控能力不强，很容易造成各方面的退步，老师只能与家长进行沟通，但更多的是需要长时间的坚持。
4.各科老师针对学生的讨论，研究减少
线上，各科老师一般情况下只管好自己的课上好就行，除非必要，很少会主动讨论学生的学习情况，对学生的教学不能及时作出调整，制定出更适合学生的教学方式。
二、线上教学存在的问题
1.学生成绩大幅下降
不是一科，而是各科，学生的成绩全部下滑严重，对学习的主动性降低，接收新知识速度慢，学习产生惰性。
2.班主任与各科老师相互配合并不默契
大部分情况下，班主任并没有与各科老师共同讨论学生的学习情况，有针对性的进行调整，学生只能一成不变的接受这种教学模式来进行听讲。
3.学生不能有效的把自己听没听懂的信息反馈给老师
一般情况下，在学校，老师都会询问学生听懂了没，但是线上，很多学生哪怕没听懂都会去扣数字，老师就会误以为学生听懂了，就直接进行下一个知识点，学生对老师的害怕是一直都有的，或许有没听懂的也不敢告诉老师，所以，学生不能有效反馈信息。
xx年是新冠疫情的第三个年头，这三年中根据疫情情况我们的教学工作也随时准备着线上和线下两种教学模式的转换。
线上教学不仅考验老师的教学管理能力，也更加考验学生的学习自律能力和家长督促辅助的耐心。
现就近期线上教学存在的问题和相对应的解决策略整理如下：
一、存在的问题
1.学生学习环境及态度方面
部分学生的学习主动性、自觉性不够，参与度不足，有点跟不上老师讲课的节奏和思维。
更因长时间盯着视频学习容易产生视觉疲劳，造成思维涣散、昏昏欲睡等现象。
另外，个别学生父母因上班无人管理，就比较放松，对手机操作较为熟练，分屏的情况下观看其他内容和上课两不误，这样课堂监管难以完全落实到位。
还有部分学生的学习环境不好，没有独立的学习空间，受家庭成员相互讲话、吵闹声音的干扰、受房间的玩物、食品等其它物品的诱惑......影响了学习注意力的集中程度,上课效果也不佳。
2.作业完成及批改方面
大部分学生能及时提交作业，高年级学生存在手机上网搜题照抄现象。
批改改错方面，教师盯着手机改错，速度慢，而部分学生又不主动及时改错提交，经教师沟通后仍屡见不鲜。
3.线上教学平台应用方面
钉钉平台功能有待进一步完善，如互动方面，上课和学生连麦总是推迟几秒，再加上网络有时会出现拥堵问题，师生连麦交流不顺畅，部分学生不主动连麦还甚至拒绝连麦。
大班教学不能视频看到学生的状态，小班教学又比较拥堵。
另外，教师对平台各项功能了解不够，线上教学技能不熟练，效率、方法、趣味性、吸引力等方面有待培训提高。
二、应对的策略
1.巧用资源线上教学
教学中利用《国家智慧中小学》平台的课例，结合授课教师的讲解进行双师教学。
教师提前观看课例并做好记录和调整，使得教师对教学内容有了更全面的预设，做好给学生展示学习知识思考过程更为细致的准备。
下面是小编精心整理的线上教学存在的问题及解决策略5篇，欢迎阅读与收藏，供大家参考。
1.直播软件使用杂乱，不同教师使用不同软件，学生在不同直播间频繁切换，影响学习情绪，影响学习效率。
建议：同一个班级或年级，甚至全校应统一使用同一种直播软件。
如有的学校统一采用腾讯会议授课，由班主任预定一周的“周期会议”，把会议号或会议邀请链接发送到班级群，全体授课教师和学生一周内只使用一个“周期会议”就能完成全部教学任务。
“会议”开启后，各科任课教师按照课表依次授课。
教师在上一节课结束时，和下一节课的授课教师做好交接，以免出现无人管理、学生在直播间随意聊天的情况。
不进行课程直播时间段内，启用“锁定会议”功能，关闭直播。
统一使用和科学管理直播软件，学生不再因为频繁更换直播软件而手忙脚乱，也便于教师互相切磋，挖掘软件更多便捷、实用的功能，更好地为教学服务。
当然为防止网络拥堵、卡顿可备用另一种直播软件。
2.教师准备不充分，有的教师不出镜，有的教师着装随意，有的直播画面摇摇晃晃，有的PPT文字内容学生看不清楚，甚至个别教师课前一点准备都没有，课堂教学质量受影响。
建议：存在问题的教师要反思：上课前你有准备了吗？想到学生的个别情况了吗？想到调动学生的积极性了吗？想到学生能学会吗？想到作业如何布置、如何批阅了吗？想到个别辅导吗？一节效率高的课堂，教师是否“出镜”面对面和学生互动很重要。
面对线上教学的挑战，教师应以更加饱满的热情投入到学习和教学中，要精神矍铄，上课必须要出镜，注重必要的课堂礼仪，为学生加油鼓劲，以良好的姿态进入线上课堂。
备好课是上好课的前提。
线上教学对教师提出新挑战新要求，教师应充分应用国家、自治区、市级平台推送的优秀视频资源备上课、上好课。
一是学习借鉴优秀教师对课堂的解读和教学方法；二是截取对重点、难点突破的精华片段，采用直播的形式为学生播放，在关键处暂停视频与学生互动交流，及时了解学生的学习情况；三是可把资源作为预习材料，提前发布给学生进行预习，还可以给因条件受限不能进行直播学习的学生以辅助自学。
3.课堂教学质量有待提高。
有的教师没有充分考虑线上教学的特点，简单复制线下教学模式，在有效的课堂教学时间内，教学重难点不突出，教学环节不紧凑，要么课堂容量太小，要么没有完成当堂课教学任务。
有的教师讲得多，“满堂灌”，学生缺乏自主学习、独立思考的空间。
建议：面对线上教学的挑战，所有教师要端正思想，不要有“线上不足线下补”的想法。
学校应建立起有效的教研机制，骨干教师要挺起脊梁，发挥好教学引领示范作用。
教师要站在教学研究的第一线，结合线上教学的特点，创新开展教学，要比拼课堂的灵动精彩，比拼教学方法的先进有效，比拼信息化教学的生动有趣，比拼教师的讲解娓娓动听，比拼学生的睿智思考，想方设法打造高效课堂，扎扎实实地上好线上的每节课。
教师切忌“满堂灌”。
不管采用直播讲课还是视频播放，授课时师生最好都开启摄像头，拉近师生间的距离。
学生和教师、同学们“面对面”同时空学习，彼此陪伴，有利于调动其学习的积极性，也便于教师对课堂进行组织与管理。
教学中，教师要通过视频和语音或文字等多种形式，及时关注学生的学习状态，根据教学内容有针对性地提问，以便了解学生对本节课所学内容的掌握情况，并对学生的课堂表现随时进行表扬、提醒、纠正或委婉批评。
课堂结束时，要进行课堂知识要点和学生课堂表现总结，对表现好的学生提出表扬，对做得不好的学生指出问题，尽量多正面鼓励学生。
和谐有效的师生互动让学生有置身课堂的现场感，能够全身心地投入学习中。
3.学生学习效果参差不齐。
有的课堂师
生互动少，学生参与面不广，现场感不强，没有激发学生的学习主动性；有的课堂学生迟到、早退、缺勤现象较严重；有的只见终端设备不见人；有的学生作业质量不高，作业提交不及时，甚至不交；有的教师批改反馈不及时，难以全面掌握学生的学习情况。
建议：学校应根据线上教学的特点，逐步完善线上教学课堂规范，优化教学程序，采取有效方式提高学生学习效果。
提供某学校一日教学流程及约束机制供参考。
教学流程：1.课前以文本形式，提醒学生做好准备。
（PPT出示课堂规范，提醒学生：打开摄像头，调整摄像头；检查铅笔盒中的学习用品，打开课本，准备好作业本；衣着——不要穿睡衣，表扬衣着整洁的学生）2.课前语音二次提醒。
（语音提示做好上课准备，签到了解学生到课情况，可应用智能助手对上节课或前一天表现好的进行表扬，反馈未及时交作业或未改错的学生，提醒他们以饱满的精神状态进入学习中）3.上课后，PPT出示本节课学习任务及目标，开始直播授课。
（时刻关注学生学习状态，注重和学生互动交流，提醒学生坐姿等）4.布置练习和作业。
如有当堂练习，当堂反馈。
（课件出示习题和作业要求）约束机制：
1.学校制定课堂教学规范，明确线上课堂教学具体事项和流程。
