以下是小编精心整理的线上教学存在的问题及解决策略5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
线上教学存在的突出问题
直播软件使用混乱，教学模式使用不当。
有的学校同一个班级的任课教师有的使用钉钉课堂，有的使用腾讯会议，有的使用QQ直播，学生在不同直播间频繁切换，忙乱不堪，影响学习情绪及学习效率。
有的学校采取“双师课堂”等授课形式，即录播教师多个班级统一授课、本班任课教师作为助教同步听课参与辅导的教学模式。
这种授课方式听起来很有创意，但实际效果不佳。
不同程度的班级用同一个教案教学，忽略了学生的学习起点、接受能力；同时，授课教师直播时，不利于本班教师随时和学生沟通交流。
教学效果差，课堂效率低。
主要原因有以下几个方面：一是线上教学方式简单化，只提供空中课堂现有的视频资源，学生以观看为主，教师没有根据本班学生具体情况进行在线教学指导，没有及时强化讲解重难点及有针对性地答疑解惑。
二是没有充分考虑线上教学的特点，简单复制线下教学模式，在有效的课堂教学时间内，教学重难点不突出，教学环节不紧凑。
要么课堂容量太小，要么没有完成当堂课教学任务。
三是教师讲得多，“满堂灌”，学生缺乏自主学习、独立思考的空间。
学生学习积极性不高，学习效果差。
主要原因有以下几个方面：一是师生互动少，学生参与面不广，现场感不强，没有激发学生的学习主动性。
二是学生管理有难度，迟到、早退、缺勤现象较严重。
三是学生作业质量不高，作业提交不及时，有的甚至不交；教师批改反馈不及时，难以全面掌握学生的学习情况。
线上教学的应对策略
同一个班级、年级，甚至全校统一使用同一种直播软件。
如有的学校统一采用腾讯会议授课，由班主任预定一周的“周期会议”，把会议号或会议邀请链接发送到班级群，全体授课教师和学生一周内只使用一个“周期会议”就能完成全部教学任务。
“会议”开启后，各科任课教师按照课表依次授课。
教师在上一节课结束时，和下一节课的授课教师做好交接，以免出现无人管理、学生在直播间随意聊天的情况。
不进行课程直播的午休和晚上时段，可启用“锁定会议”功能，关闭直播。
腾讯课堂直播的交互性、即时性、现场感比较强，教师在分享屏幕、播放视频、展示课件的同时能够看到学生的学习情况，组织教学灵活方便。
直播软件的统一使用和科学管理，让学生不再因为频繁更换直播软件而手忙脚乱，也便于不同年级、不同学科的教师互相切磋，挖掘软件更多便捷、实用的功能，更好地为教学服务。
以课堂直播为主，其他资源的使用为辅，避免把空中课堂的视频直接“拿来”。
教师首先要端正思想，规范教学行为，不要有“线上不足线下补”的想法，不要寄希望于疫情过后开学再进行查漏补缺，应扎扎实实地上好线上的每节课。
一节效率高的课堂，教师是否“出镜”面对面和学生互动很重要，因此教师要力争做到“线上线下一个样”，精心制作课件，采用直播的方式开展教学。
那么，国家、省、市级平台推送的优秀视频资源怎样使用呢？一是可以作为自己的备课参考，学习借鉴优秀教师对文本的解读和教学方法；二是选取对重难点突破的精华片段，采用直播的形式为学生播放，在关键处暂停视频与学生互动交流，及时了解学生的学习情况；三是可把资源作为预习材料，提前发布给学生进行预习，还可以给因条件受限不能进行直播学习的学生以辅助自学。
总之，学生学习程度不一，接受能力不同，即使再优秀的课程资源也不能直接“拿来”使用，更不能一节课20分钟，教师不讲授点拨，只让学生观看视频。
注重师生互动，教师切忌“一言堂”“满堂灌”。
不管采用直播讲课还是视频播放，授课时师生最好都开启摄像头，以拉近师生间的距离。
学生和教师、小伙伴“面对面”同时空学习，彼此陪伴，有利于调动其学习的积极性，也便于教师对课堂进行组织与管理。
教学中，教师要和线下教学一样，及时关注学生的学习状态，根据教学内容有针对性地提问，以便了解学生对本节课所学内容的掌握情况，并对学生的课堂表现随时进行表扬、提醒、纠正或委婉批评。
课堂结束时要进行课堂知识要点和学生课堂表现总结，对表现好的学生提出表扬，对做得不好的学生指出问题，尽量多正面鼓励学生。
和谐有效的师生互动让学生有置身课堂的现场感，能够全身心地投入学习中。
教师要充分了解线上学生学习的身心特点和需求，创新备课上课形式，不能照搬、复制线下教学模式。
省教育厅规定，线上教学小学阶段每次连续学习不超过20分钟，中学阶段每次连续学习不超过30分钟。
教学时间短，授课内容更要突出重点，精讲精练。
教学中，要采用多种教学手段突破重难点，调动学生的学习积极性。
如，提前预习，化解难点。
提前一天在班级群发布预习内容，第二天课前检查预习情况并及时反馈，长期坚持督促学生养成良好的预习习惯，让教学不再是零起点。
采用截取名师课堂的精彩讲解、插播简短的动画视频、创设情境等手段突破重难点。
设计竞赛、闯关等学生喜闻乐见的小游戏，激发其探究兴趣。
课堂检测问题要少而精，评价手段要多而活，可采用手势法、数字法、展示法、表情法等多种直观测评方法，最大限度地当堂了解每名学生对所学知识的掌握情况，调动其参与的积极性。
对课下作业，为避免学生拖拉，要规定学生上交作业的时间节点，明确教师批改的时间节点，要求在此节点前上交。
时间节点的规定有助于培养学生的时间观念，督促学生养成按时完成作业的良好习惯。
对晚交、不交作业的学生，教师要单独和学生或家长沟通，督促其完成，并在学习习惯评价方面有所呈现。
严格考勤制度，线上学习“一个都不能少”。
线上学习和线下学习一样，要求学生都不能掉队。
但中小学生尤其小学阶段，学生年龄小，自制力较差，如果缺乏有效的监管和指导，早晨和午休后第一节课迟到、缺课的现象比较严重。
可实行“三次签到”考勤制度，一是使用腾讯会议、QQ群等软件的签到功能，要求每节课提前5分钟打卡签到；二是实行分组管理，将学生分为若干学习小组，每组5—6人为宜，在课前由小组长快速点名并记录在点名册上。
对未签到的学生，教师及时联系督促或课后落实情况，进行补教补学。
一节课结束后，教师通过学生在线情况再次核实听课人数，确保学生自始至终在线学习。
与经常缺课、迟到的学生沟通，课前，教师本人或者安排小组长提前提醒，力争让惰性大、难管理的学生准点开始学习。
针对学生对常识课不重视、会迟到缺课的现象，可采用“双师管理”模式，即班主任和任课教师同时在线，在课前和课后两次点名，督促学生按时进入课堂学习。
规范教学行为，线上教学要有仪式感。
教师要和线下教学一样，精神饱满，尽量着正装；要求学生也要和到校上课一样，周一穿校服、戴红领巾，平时不要穿睡衣、坐在床上听课。
居家学习期间，师生共同营造充满学习气息的课堂氛围，有助于增强学生对学习的重视程度。
笔者所在学校制定了线上一日教学流程，取得了较好的效果：1.课前8分钟，提醒学生做好准备。
（PPT出示课堂规范，提醒学生：打开摄像头，调整摄像头；检查铅笔盒中的学习用品，打开课本，准备好作业本；衣着——不要穿睡衣，表扬衣着整洁的学生）2.课前5分钟二次提醒。
（点名，了解学生到课情况，对上节课或前一天表现好的进行表扬，反馈未及时交作业或未改错的学生，提醒他们以饱满的精神状态进入学习中）3.上课后，PPT出示本节课学习任务及目标，开始直播授课。
（时刻关注学生学习状态，注重和学生互动交流，提醒学生坐姿等）4.布置练习和作业。
如有当堂练习，当堂反馈。
（课件出示习题和作业要求）
凡事贵在坚持，每名教师上课都一丝不苟地督促学生完成以上流程，学生渐渐就养成了守时守纪的良好习惯，增强了自我管理、自主学习能力。
同时，学校强化细节管理，制定了早读细则、作业评改要求等制度规范教师的课堂行为，采用了学校领导——年级主任——教师代表三级巡课制度，当天巡课，当天总结，当天整改，确保每名教师将每个教学流程都落到实处。
在保质保量完成学科教学的同时，学校注重劳逸结合，通过播放视频、在线辅导等方式，指导学生开展适宜有趣的体育活动，并开设心理辅导微课堂，保证学生居家学习精神愉悦、身心健康。
另外，线上教学的成效离不开家长的支持。
家长要给孩子提供安静、舒适的学习环境，帮助孩子根据学校要求制订并落实个人学习与生活计划，督促孩子按照课程表规定的时间按时学习、定时作息。
总之，线上教学和线下教学承担着同样重要的教育教学任务。
这就要求我们在开展线上教学时，严格按照线下教学规范，落实好备课、上课、评价、反馈、教研等环节，集思广益、研讨交流，关注细节、发现问题，积累教学经验，优化网络工具，不断调整、改进线上教学的方式方法，切实提高教学质量，确保每名学生都能“线上线下一个样”，学得轻松、学得快乐、学有所获。
一、网络平台技术问题。
具体表现：网络卡顿、延迟、不稳定等拥塞现象。
解决方法：
1.教师准备多个在线教学预案，模式以“录播”、“PPT+语音”、“语音”或者“直播”等为主。
2.上课前充分准备教学资料，务必提前一天将学习资料上传相应的网络平台（如钉钉、QQ群），便于学生提前预习下载相关资料。
3.教师应提前登录网络平台，进入教学准备状态。
4.上课中设计好上课、下课签到，严格管理线上教学课堂，按时发布学习内容，详细罗列学生的任务清单，便于学习自己开展学习。
5.教师教学内容和教学活动交替开展，如讲授20分钟，互动10分钟等；如对于40分钟的一堂课，可以拆成2-3个小段。
用1个小段看视频进行学习或者插1段直播讲授、或者插1段在线讨论，其它时间采用在线测试、小组讨论、课后作业等形式来检查学生的这个学习效果。
二、教师方面问题
（一）教师缺乏线上教学经验。
解决办法：
1.加强培训，及时研讨，不断转变教师理念，根据课程情况及时调整授课模式和方法，提高效果。
2.树立典型，示范经验，逐步带动。
3.建立学校线上教学保障组，解决教师遇见的平台技术问题。
（二）难以掌握学生实时听课状态。
解决办法：
1.教师通过平台的数据统计功能提供的在线学习人数、交流互动数据、话题讨论数据、作业提交数据等，掌握学生的学习情况。
2.通过加强对学生的课后作业批改、学习测验等，及时检查学习效果。
三、学生方面问题
（一）部分学生个人设备及线上学习环境差异大。
大部分学生处在农村，网络情况差，部分学生体验效果较差。
解决办法：
1.教师及时上传学习资料到网络平台，供学生线下学习。
2.课程学习不一定在课表时间段内完成，可以用QQ群等文件共享，由学生自学，教师抽查学生学习情况；辅导答疑可通过群聊、点对点聊天、微信语音等方式在任意时间段进行。
（二）学生自主性差。
解决办法：
1.严格线上教学课程考核模式与方法，督促学生按时学习。
2.教师可调整教学设计，使得学生必须严格按照时序进度进行学习。
3.和同学以及家长们沟通、交流，做好家校联系，让同学们认识到现在上课的重要性!并且让家长们督促学生学习时的状况，管理和提升学生的积极性。
因此，为了改进现阶段的在线教学，既要进一步激发老师主导、学生主动的作用，同时还需要家庭乃至社会力量的积极参与；要通过各方的合力，构筑及时沟通与交流的机制，采取不同于线下课堂的各种有效方法与方式，最终降低疫情的影响，最大限度实现“停课不停学”的目标。
一、线上教学的优势
1、线上教学不受时间和空间的限制。
老师们在短时间内很快熟练了网课技术，在网上交流心得、学习方法、分享经验、共享资源，展开了热烈的网上备课活动。
信息技术能力和整合教材的能力大大提高，尤其是对网络技术的学习和使用如火如荼。
2、丰富了教师的教学方式和学生的学习方式。
现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。
这次开展的线上教学也是对教师信息技术应用能力的一次提升，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，平台直播、视频会议等，都要求老师们能熟练掌握。
同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
3、提升了家校合作的力度
网课效果的好差，一定程度也取决于家长。
学生自控能力差，通过查看直播数据，发现有不按时上课、中途退出、看微信、吃东西、发视频聊天等的学生比比皆是。
这样家长和老师就会更加频繁沟通，互相反馈学生上课和学习情况，交流方法，空前的提升了家校合作的力度。
二、疫情期间线上教学存在的几个问题
网络上的东西有时良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。
目前的线上教学存在以下几个误区。
以下是小编精心整理的线上教学存在的问题及解决策略5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
线上教学存在的突出问题
直播软件使用混乱，教学模式使用不当。
有的学校同一个班级的任课教师有的使用钉钉课堂，有的使用腾讯会议，有的使用QQ直播，学生在不同直播间频繁切换，忙乱不堪，影响学习情绪及学习效率。
有的学校采取“双师课堂”等授课形式，即录播教师多个班级统一授课、本班任课教师作为助教同步听课参与辅导的教学模式。
这种授课方式听起来很有创意，但实际效果不佳。
不同程度的班级用同一个教案教学，忽略了学生的学习起点、接受能力；同时，授课教师直播时，不利于本班教师随时和学生沟通交流。
教学效果差，课堂效率低。
主要原因有以下几个方面：一是线上教学方式简单化，只提供空中课堂现有的视频资源，学生以观看为主，教师没有根据本班学生具体情况进行在线教学指导，没有及时强化讲解重难点及有针对性地答疑解惑。
二是没有充分考虑线上教学的特点，简单复制线下教学模式，在有效的课堂教学时间内，教学重难点不突出，教学环节不紧凑。
要么课堂容量太小，要么没有完成当堂课教学任务。
三是教师讲得多，“满堂灌”，学生缺乏自主学习、独立思考的空间。
学生学习积极性不高，学习效果差。
主要原因有以下几个方面：一是师生互动少，学生参与面不广，现场感不强，没有激发学生的学习主动性。
二是学生管理有难度，迟到、早退、缺勤现象较严重。
三是学生作业质量不高，作业提交不及时，有的甚至不交；教师批改反馈不及时，难以全面掌握学生的学习情况。
线上教学的应对策略
同一个班级、年级，甚至全校统一使用同一种直播软件。
如有的学校统一采用腾讯会议授课，由班主任预定一周的“周期会议”，把会议号或会议邀请链接发送到班级群，全体授课教师和学生一周内只使用一个“周期会议”就能完成全部教学任务。
“会议”开启后，各科任课教师按照课表依次授课。
教师在上一节课结束时，和下一节课的授课教师做好交接，以免出现无人管理、学生在直播间随意聊天的情况。
不进行课程直播的午休和晚上时段，可启用“锁定会议”功能，关闭直播。
腾讯课堂直播的交互性、即时性、现场感比较强，教师在分享屏幕、播放视频、展示课件的同时能够看到学生的学习情况，组织教学灵活方便。
直播软件的统一使用和科学管理，让学生不再因为频繁更换直播软件而手忙脚乱，也便于不同年级、不同学科的教师互相切磋，挖掘软件更多便捷、实用的功能，更好地为教学服务。
以课堂直播为主，其他资源的使用为辅，避免把空中课堂的视频直接“拿来”。
教师首先要端正思想，规范教学行为，不要有“线上不足线下补”的想法，不要寄希望于疫情过后开学再进行查漏补缺，应扎扎实实地上好线上的每节课。
一节效率高的课堂，教师是否“出镜”面对面和学生互动很重要，因此教师要力争做到“线上线下一个样”，精心制作课件，采用直播的方式开展教学。
那么，国家、省、市级平台推送的优秀视频资源怎样使用呢？一是可以作为自己的备课参考，学习借鉴优秀教师对文本的解读和教学方法；二是选取对重难点突破的精华片段，采用直播的形式为学生播放，在关键处暂停视频与学生互动交流，及时了解学生的学习情况；三是可把资源作为预习材料，提前发布给学生进行预习，还可以给因条件受限不能进行直播学习的学生以辅助自学。
总之，学生学习程度不一，接受能力不同，即使再优秀的课程资源也不能直接“拿来”使用，更不能一节课20分钟，教师不讲授点拨，只让学生观看视频。
注重师生互动，教师切忌“一言堂”“满堂灌”。
不管采用直播讲课还是视频播放，授课时师生最好都开启摄像头，以拉近师生间的距离。
学生和教师、小伙伴“面对面”同时空学习，彼此陪伴，有利于调动其学习的积极性，也便于教师对课堂进行组织与管理。
教学中，教师要和线下教学一样，及时关注学生的学习状态，根据教学内容有针对性地提问，以便了解学生对本节课所学内容的掌握情况，并对学生的课堂表现随时进行表扬、提醒、纠正或委婉批评。
课堂结束时要进行课堂知识要点和学生课堂表现总结，对表现好的学生提出表扬，对做得不好的学生指出问题，尽量多正面鼓励学生。
和谐有效的师生互动让学生有置身课堂的现场感，能够全身心地投入学习中。
教师要充分了解线上学生学习的身心特点和需求，创新备课上课形式，不能照搬、复制线下教学模式。
省教育厅规定，线上教学小学阶段每次连续学习不超过20分钟，中学阶段每次连续学习不超过30分钟。
教学时间短，授课内容更要突出重点，精讲精练。
教学中，要采用多种教学手段突破重难点，调动学生的学习积极性。
