金钱的魔力节选自美国作家马克.吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事.下面小编就给大家带来金钱的魔力教学设计及设计意图，希望能帮助到大家!
金钱的魔力教学设计及设计意图1
教学目标：
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。
教学准备：
课前介绍《百万英雄》的故事概括。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、新课导入
1、谈话
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。
下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。
2、出示课题
金钱的魔力
3、自由读课文，思考
从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力?
4、课堂交流。
5、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
默读课文，思考
1、读了课文，你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。
2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。
3、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。
4、课堂交流，谈谈感受
根据学生回答，相机板书
老板：见钱眼开，金钱的奴隶。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。
三、研读重点，体会语言
1、读课文中的有关段落，想一想
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神?
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引发阅读兴趣
1、介绍作者──马可·吐温。
2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。
金钱的魔力教学设计及设计意图2
教学目标：
1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣
教学重、难点：
体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
教学过程：
一、开门见山，谈话激趣
师：同学们，有人说“金钱是万能的”，有人说：“有钱能使鬼推磨”，钱真的有这么大的魔力吗?今天我们就来学习一篇非常有意思的文章，《金钱的魔力》师板书课题
来，读读课题。
这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣
二、初读课文，把握主要内容，整体感知。
师：课文预习了吗?那我来考考你们，课文当中写了哪些人物?
师：板书(“我” 托德 老板 )“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者，所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。
师：这三个人之间发生了什么事呢?请同学们把书翻到141页，快速浏览课文，边读边思考。
这三个人之间发生了什么事呢?(请两位同学说)这就是课文的主要内容。
师小结：抓住文章的主要人物和出场顺序是概括课文主要内容的好方法。(概括小说主要内容的方法此张幻灯片可以删掉)讨论问题。理清文章顺序
三、读中感受托德
师过渡：同学们，了解了课文的主要内容有利于后续的学习。这是一篇略读课文，学习这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。
托德和老板到底是个怎样的人?请同学们默读课文，把最能体现托德特点的句子划下来，然后在旁边试着用词语概括出他的特点。
师巡视。
师：有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。
师：下面我们来交流，你先说
句子1：我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
师：这句话写出了托德的什么特点?(以貌取人)蹩脚的衣服是怎样的衣服?(难看、别扭、差)
换角色：师：托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我?如果那天去店里的是老师我呢?(生说)师：见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服，而见到像老师我这样的就—--像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份，就是典型的以貌取人。(生板书：以貌取人)
带着自己的理解再来读读这句话。
句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点?(刻薄)
你从哪个字哪个词中感受到他的刻薄?(语气词：啊、哼;指导发音;听，托德在用鼻子说话，多么伤人)谁再来读读这句话
指导读句子。
师：刚才老师看到很多同学们都关注了这个句子。课件出示
句子3：他微笑着接了过去——(第六自然段)
师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的?(神态：师板书笑容)
师：你们对笑有研究吗?(说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)
师：托德的笑属于那种笑?(PPT出示：沙皮狗)看像不像托德?
对照课文：有什么纹，就像-又像—托德的笑
师：为什么他笑的这么难看?之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢?无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。(生板书：见钱眼开)
师：那么作者是如何刻画托德的笑容的?他的笑像—又像---这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、 讽刺)
师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意(生板书：虚情假意)
师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。(根据板书小结)思考并讨论问题，学生回答问题。 锻炼生概括能力。
师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的?(神态：师板书笑容)
师：你们对笑有研究吗?(说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)
师：托德的笑属于那种笑?(PPT出示：沙皮狗)看像不像托德?
对照课文：有什么纹，就像-又像—托德的笑
师：为什么他笑的这么难看?之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢?无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。(生板书：见钱眼开)
师：那么作者是如何刻画托德的笑容的?他的笑像—又像---这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、 讽刺)
师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意(生板书：虚情假意)
师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。(根据板书小结)分组讨论思考。学生回答问题。边读边体会
四、读中感受老板
师：文中还有一个人-老板，马克吐温又是抓住老板的什么来写的?(语言)
全文不过1549个字，而老板就说了604个字的鬼话。实在是累，累人的事老师来做。(师范读)同学们静静地听静静地思考：用四字词语概括老板说起话来( )!!(语无伦次 滔滔不绝 鬼话连篇 信口开河 胡编乱造)
师学老板说话(要有声情并茂的感觉)
师：老板之所以这样滔滔不绝的说话，说这么多废话的目的是 为了得到我的 -----钱
师：浏览老板说的话，他说话有什么特点?给你什么感受?
生找句子体会(拍马屁 吹牛 奉承)
师指导学生读
换位思考：师：假如“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样?
生体会老板和托德一样都是(一路货色 一丘之貉)
师总结：马克吐温不愧是语言大师，抓住了托德的笑容和老板的语言刻画他们都是以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。(根据板书总结)、
师：其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写，还抓住了他们的(动作)来刻画，你们找得到吗?生找出来读一读。
师：是的，我们在以后的习作当中也要学会采用语言、神态、动作描写来刻画人物的特点。 生体会思考 读中感悟
五、拓展阅读，激发兴趣
这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。
(生快速浏览)师：像托德和老板这样的人书中还有很多，同学们课后可以去读一读。
师结束语：读书破万卷，下笔如有神希望同学们多读好书，做一个聪慧的孩子。 课后读读通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维
板书设计：
金钱的魔力
我 托德 老板
(见钱眼开、以貌取人、刻薄 )
金钱的魔力教学设计及设计意图3
教学目标：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、谈话导入
1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法?
2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点?
二、初读课文，整体感知
1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事?
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)
3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点
1.出示自学提示
(1)在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同?
(2)老板看到钞票后又是怎样的态度?
(3)从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点?
学生分组讨论学习
2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。
(1)“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)
(2)“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”(作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。)
马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
(3)“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”(此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。)
3.请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的变化?
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?
(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)
作业
1.看《百万英磅》全文。
2.照课文的写作方法进行一次人物描写。
金钱的魔力教学设计及设计意图4
教学目标：
1、读通课文，把握课文主要内容，能结合文章内容理解“通融、刻薄、武断、窘况、雅致”等词语;
2、体会并学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法;
3、抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从语言、神态、动作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特点;在对“托德、老板”和“我”的对比体验中，体会“并不是所有的人都会在金钱面前表现出丑态;
4、培养学生树立一种文学欣赏的意识：欣赏文学作品时，要融合作者的经历、作者生平，以及作品诞生的时代背景;
5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语;
6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣，并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克.吐温代表作的兴趣。
教学重难点：本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线，从人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特点，体会刻画人物性格的方法。这也是本文教学的难点所在。
教学准备：ppt课件;选有《百万英镑》全译文的书
教学过程：
课前谈话：
1、简单介绍一下自己
2、了解学生课前读了几遍课文，是否已经标上小节号;
3、和学生协商两点：a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮;b、交流句子时，要明确是哪一小节哪一句话，如果要交流的句子很长或者是成段的，你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句，不用完整地读下来。
2、聊一聊学生阅读过的书籍，以及让他们印象深刻的作家
3、出示马克.吐温的生平资料，简单提取一些有效信息(你们从这些资料中知道了什么?)
一、检查初读，了解主要内容
1、板书并齐读课题(师：今天，我们要一起来欣赏的一个故事，就是由美国著名作家马克.吐温写的，这是短篇小说《百万英镑》中的节选)
2、检查朗读，出示一个长句检查读书情况(师：同学们课前已经初读了课文，相信大家已经读通了课文，并且了解了课文的主要内容)
长句：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
3、理清故事
出示理清主要内容的填空，指名反馈。交流反馈后，顺势解决以下两个问题：
作者在故事中重点刻画的两个人物形象是谁?(板书：托德、老板)
明确这是一张多少面额的钞票(如果有学生在反馈时就已经指出这是一张百万英镑的钞票，则追问学生是怎么判断出的。可以结合短篇小说《百万英镑》来推想)
4、从主要内容中抓出主线(总结板书：冷漠 热情)
二、抓住“冷漠”和“热情”两条线，品读人物性格
过渡：因为一张面额为百万英镑大钞的出现，托德和老板对“我”的态度经历了由“冷漠”到“热情”的转变，那么作者马克.吐温又是怎样用语言文字来刻画托德和老板这两个人物的呢?
1、默读课文，用横线划出描写这两个人物对“我”态度冷漠的句子;用波浪线划出描写对我分外热情的句子;用心读一读这些句子，想一想，你能读懂这些句子背后的什么信息，在这个句子旁批注一个关键词语。
6、交流反馈，由学生结合重点句子和关键词语来交流读书感受，体会人物性格，师适时作点拨引导(链接关键句子)。根据学生反馈，教师适时板书“唯利是图、见钱眼开”等刻画人物性格的词语。如果学生反馈的关键词语不是很丰富，则及时出示相关词语读一读，丰富学生的语言积累，并在当堂应用中加深理解。要积累的词语如下：
藐(miǎo)视 轻视 贪恋 贪婪 势利眼 以钱取人 以衣取人 金钱至上
拜金主义 见钱眼开 傲慢无礼 市侩(kuài)小人 唯利是图 世故圆滑
献媚讨好 阿(ē)谀(yú)奉承 十分怠慢 刻薄的嘲讽 极尽奉承之能事
