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2022小学语文新课标考试题及答案
一、填空题
1.语文课程是一门学习（国家通用语言文字）的（综合性、实践性）课程。
2.语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。
3.倡导少做题、多读书、好读书、读好书、（读整本书），注重阅读(引导)，培养读书(兴趣)，提高读书(品位)。
4文化自信是指学生认同（中华文化）,对（中华文化的生命力）有坚定信心。
5.语言运用是指学生在丰富的（语言实践）中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有（良好语感）。
6.思维能力是指学生在语文学习过程中的（联想想象）、（分析比较）、（归纳判断）等认知表现，主要包括（直觉思维）、（形象思维）、（逻辑思维）、（辩证思维）和（创造思维）。
7.审美创造是指学生通过（感受）、（理解）、（欣赏）、（评价）语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的（感受美）、（发现美）和运用语言文字（表现美、创造美）的能力。
8.第一学段要求(结合上下文)和(生活实际)了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
9.第三学段对“梳理与探究”的要求：分类整理学过的字词，发现所学汉字（形）、（音）、（义）和书写的特点，发展独立（识字）能力和（写字）能力。
10.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的（语文实践活动）中积累、建构并在（真实的语言运用情境）中表现出来的，是（文化自信）、（语言运用）、（思维能力）、（审美创造）的综合体现。
11.语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
12.小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中（800）个左右要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个左右，其中1600个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中(2500)个左右会写。
13.初步学会默读，做到不出声不指读。
5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。
在阅读中了解文章的（表达顺序），体会作者的（思想感情），初步领悟文章基本表达方法。
14.背诵优秀诗文（60）篇。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字。
15.义务教育课程方案2022版培养目标是（有理想有本领有担当）16..义务教育课程包括（国家课程）、（地方课程）和（校本课程）三类。
以（国家课程）为主体，奠定共同基础。
17.义务教育课程（九年）一贯设置，按（“六三”）学制或（“五四”）学制安排。
18.小学阶段开设（英语），起始年级为三年级；科学在一至九年级开设（初中阶段可选择分科开设物理、化学、生物学）。
19.（地方课程）由省级教育行政部门规划设置，原则上在部分年级开设。
20、语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。
（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
21.（语言文字）是人类社会最重要的（交际工具）和（信息载体），是（人类文化）的重要组成部分。
22.语文课程围绕（核心素养），体现（课程性质），反映（课程理念），确立（课程目标）。
23.（核心素养）是学生通过课程学习逐步形成的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力），是课程（育人价值）的集中体现。
24.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的（语文实践活动）中（积累）、（建构）并在真实的（语言运用情境中）表现出来的，是（文化自信）和（语言运用）、（思维能力）、（审美创造）的综合体现。
25.（文化自信）是指学生认同（中华文化），对中华文化的（生命力）有坚定信心。
26.（语言运用）是指学生在丰富的（语言实践）中，通过主动的（积累）、（梳理）和（整合），初步具有良好语感。
27.（思维能力）是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
28.（审美创造）是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
29.义务教育语文（课程内容）主要以（学习任务群）组织与呈现。
30.30.义务教育语文课程按照（内容整合程度）不断提升，分（三个）层面设置学习任务群，其中第一层设（“语言文字积累与梳理”）1个（基础型）学习任务群，第二层设（“实用性阅读与交流"）、（“文学阅读与创意表达"）、（“思辨性阅读与表达”）3个（发展型）学习任务群，第三层设（“整本书阅读”）、（“跨学科学习”）2个（拓展型）学习任务群。
31.（整本书阅读学习任务群）旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读*划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
32.（实用性阅读与交流学习任务群）旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
33.（跨学科学习学习任务群）旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
34.（思辨性阅读与表达学习任务群）旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
35.（语言文字积累与梳理学习任务群）旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
36.（文学阅读与创意表达学习任务群）旨在引导学生在语文实践活动中，通过（整体感知）、（联想想象），（感受文学语言）和（形象的独特魅力），获得个性化的（审美体验）；了解（文学作品）的基本特点，（欣赏）和（评价）语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
37.语文课程评价包括（过程性评价）和（终结性评价）。
38.（课堂教学评价）是语文课程过程性评价的主渠道。
39.（作业评价）是过程性评价的重要组成部分，（作业设计）是作业评价的关键。
40.（阶段性评价）是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。
41.短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
42.单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
43.复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。
44.常用标点符号：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、书名号。
45.常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
二、选择题
1.《义务教育语文课程标准》的“阶段目标”当中明确要求，完成小学阶段教育时，学生应该具有较强的独立识字能力，必须达到以下识字水平（B）。
A.累计认识常用汉字3500个,其中2500个左右会写。
B.累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
C.累计认识常用汉字3000个,其中1500个左右会写。
D.累计认识常用汉字3500个,其中1500个左右会写。
2.“读好书，好读书，读书好”的今天，要求学生在小学阶段阅读总量达到（B）
A.100万字以上B.145万字以上C.200万字以上D.245万字以上
3.语文课程资源既包括语文学习过程中生成的重要问题、学业成果等显性资源，也包括（A）等隐性资源。
A.师生在语文学习方面的兴趣、爱好和特长
B.学生在语文学习方面的兴趣
C.教师和学生在学习上的爱好
D.老师在语文学习方面的兴趣、爱好和特长
4.下列关于最新课程标准中课程性质的说法，正确的一项是（D）
A.语文课程致力于优等学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础。
B.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、发展性课程。
C.工具性与实用性的统一，是语文课程的基本特点。
D.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位,语文课程设置占所有学科课程设置比例的20%-22%。
5.课堂互动中，教师要关注学生（ABCD）等方面的表现，深入分析这些表现及其影响因素，及时给予有针对性的指导。
（多选）
A.知识基础B.认知过程C.思维方式D.态度情感
6.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）
A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置
C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信
7、教育的中心和灵魂在（A）
A、学生B、学校C、教师D、校长
8、（B）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
