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中小学心理健康教育调研报告合集1
我们于__年x月——x月，对渔峡口镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过这次调查研究，我们初步了解了农村初中生的学习心理情况，为深化教学改革、加强教育教学的针对性、提高实效性以及探索实施素质教育的新路子提供了客观依据。
我们的调查具体目标如下：
1.了解农村初中生的学习心理现状；
2.探究当前农村初中生的学习心理特点；
3.分析当前农村初中生学习心理的成因，并提出对策。
调查采用了问卷调查和座谈会及个案调查两种方法。在问卷调查中，我们发放了1021份问卷，并收到了1004份有效问卷，样本数接近理想的高效样本数。座谈会和个案调查丰富了我们的调查材料，为进一步分析提供了基础。
通过对学生问卷调查和座谈会结果的分析，我们发现农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
首先，我们分析了农村初中生的学习心理现状。调查显示，大部分农村初中生对教育价值观有明确的认识。其中，74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，还有16%的学生没有考虑这个问题。此外，调查还显示，农村初中生的教育价值观中带有明显的经济社会特征。他们普遍认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比。其中，65%的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲能获得较高收入。
其次，我们分析了农村初中生的学习态度。调查结果显示，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，还有9%的学生害怕学习。与他们对“考中专或大学”的意识淡化相一致，害怕学习的学生比例相当大。另外，我们还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的原因主要有两个方面：一是与教师的教学方法紧密相关，二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧密、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
此外，我们还调查了学生的学习需求。调查发现，目前“特长”是师生共同关心的热门话题。92%的学生有自己感兴趣的目标，其中52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。然而，令人震惊的是，52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。这一结果可能会引起我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点。但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多学生的认同，并且越来越严重地影响着他们的学习。
最后，我们分析了农村初中生的学习目的。调查结果显示，55%的学生计划读高中或中专，18%的学生计划就业，27%的学生还没有考虑。其中，37%的学生希望读大学。
在调查结果的分析中，我们发现了农村初中生学习心理的一些特点。首先，农村初中生的教育价值观趋向多元化、务实化、功利化。他们认识到教育的重要价值在于提高自身的综合素质，掌握生存、生活所需的基本文化科学知识，以增强在未来社会的竞争能力。同时，一些家庭经济条件较好且成绩优秀的学生致力于追求大学教育。其次，学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，学生对所学知识的深度和广度要求不一。此外，学生的学习目的明确，但具有主观性和不协调性。虽然73%的学生具有明确的学习目的，但学习目的具有严重的主观性和不协调性。例如，一些学生已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的困难性，但仍有67%的学生表示不准备在农村务农。
对于农村初中生的学习心理状况，我们需要进行深入思考。首先，我们分析了当前农村初中生学习心理状况的成因。其中，市场经济发展、国家高等教育改革、农村教育全面实施素质教育、家庭教育和学校教育等因素都对学生的学习心理产生了影响。其次，我们提出了形成健康的学习心理的对策。这些对策包括增加投入，创造良好的教育教学环境；帮助学生准确地了解和把握未来；在普通教育中渗透职业教育；紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准；改善教师待遇，改革教育系统的人事制度。这些对策旨在帮助农村初中生形成健康的学习心理，适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转变。
总之，通过对农村初中生学习心理状况的调查和分析，我们可以更好地了解他们的学习需求和心理特点，为教育改革提供科学依据，促进农村初中生的全面发展。
中小学心理健康教育调研报告合集2
调查时间
20xx年1_月2_日。
调查人数及对象
我们对初二年级的七班和八班的每个班级进行了调查，每个班级共有50名学生。
调查目的
我们的调查旨在通过了解学生的学习和心理状况，来更好地为他们的教学服务。
调查情况分析
1、你现在的学习压力；过大的比例为11%，过小的比例为82%，还可以的比例为7%。
从以上数据可以看出，学生们目前的学习压力并不大。这说明学生的学习心态的调整非常重要。如果我们能让学生将学习视为一种乐趣，他们就不会感到学习的压力。
2、你认为目前的压力来自于；老师的期望占比7%，家庭的期望占比31%，自己的期望占比56%。
以上数据表明，学生们对自己的期望较高。他们希望能够实现自我价值。
3、一般情况下，你会如何缓解自己的压力，与别人面对面交谈占比52%，通过电话占比8%，写信占比9%，通过网络交流占比29%。
以上数据表明，学生们需要与他人进行交流，尤其是对于独生子女来说。他们主要通过交流来缓解压力。随着科技的发展，网络交流已经成为学生们缓解压力的主要渠道。
4、如果没有别人督促你，你是否会主动学习，能的占比79%，不会的占比1%。
以上数据表明，学生们的学习主动性很强。学习已经成为他们生活中的第一需要。
5、除了老师布置的作业，你会自愿学习的内容有46%，参加体育活动占比32%，上网占比7%。
中小学心理健康教育调研报告合集3
一、调查目的
现今社会，知识化、信息化、竞争化程度日益加剧。这个时代既充满机遇和竞争，也充满希望和痛苦，光荣和苦难并存。心理素质成为21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康成为21世纪招聘人才的重要条件。为了更清楚地了解小学生的心理健康现状，把握他们的心理动态，分析心理问题的成因，寻找合理的教育对策，我们对我校三至六年级的200名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将调查过程和结果记录如下：
二、对象和方法
(一)对象
我们在某年_月对我校三至六年级的200名学生进行了调查。
(二)材料与方法
调查问卷是根据学习动机等八个方面设计的，共有10个简单易行的单项选择题，学生按照问卷的要求，根据自己的情况逐一回答。
(三)统计
以年级为单位，统计各题各选项的人数，以实际答卷总数作为基数计算百分比。
三、调查结果(备注:中段—三、四年级;高段—五、六年级)
调查统计表明小学生在学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。
(一)学习动机扭曲:
题目1:你上学读书是为了A没有知识不能生存B替老师学习C替父母学习D读书后找大钱E同学间好玩
题目2:课堂上教师提问
A马上回答B想一会再回答C等别人答D老师抽问才答，一般不回答
统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%的小学生学习动机扭曲。其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“D以后挣大钱”；2%的学生认为读书是“C替父母学习”；2%的学生认为读书是“B替老师学习”；还有1%的学生认为读书是“E同学间好玩”。正因为动机缺乏，相当部分小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变成了一种负担，一种应付。他们选择的是“D老师抽问才答，一般不回答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。
(二)焦虑心理
题目3:期末考试时
A心情紧张B有点紧张C无所谓D有信心E不紧张
题目4:爸爸妈妈回家晚了感到不安。
A是B不是
面对考试，约有10%的学生情绪紧张。高年级学生面临的压力更大，拿高分成为他们的心理动机，他们能够体验或预测到考试结果对自己的潜在威胁，因此担忧更为明显，约有29%的学生出现轻微焦虑，7%的学生则属于过度焦虑。“有信心不紧张”的选择率由中段的74%下降到高段的64%。问题4同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良影响的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。这种焦虑由中段的28%上升到高段的40%，直接影响到学习效果。
(三)冷漠
题目5:看电视遇到伤心或感人处时
A跟着流泪B没有眼泪C那是假的D非常激动
看电视遇到伤心、感人的情节时，中段有35%，高段有25%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷。这实际上是对平时能够鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。
(四)胆怯、羞涩
题目6:家里来了陌生客人:
A喜欢B主动招呼C不理睬D怯生
家中来了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%。这表明小学生中胆怯、羞涩的心理问题比较突出。特别是农村孩子，由于平时接触的外界较少，同时也因为缺乏正确的心理引导，显得不够大方。
(五)交往情感闭锁
题目7:与新朋友在一起
A主动邀请一起玩B不好意思接近C只顾自己玩
统计表明，部分小学生存在交往障碍。中段有19%，高段有21%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通。进一步分析发现，导致部分农村小学生交往心理问题的成因是自卑、怯弱、排斥、闭锁等。这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)，使人不容易接近，也得不到真正的友谊。
(六)爱心的流失
题目8:对小动物，你
A喜欢B不伤害C捉弄D喜欢弄死
5%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态。这表明部分农村小学生的爱心正在流失，连可爱的小动物也不能唤起他们的爱心。这可能与部分家庭的溺爱式教育有关，这种教育导致学生以自我为中心，缺乏对他人或物的关爱。
(七)竞争意识不强
题目9:竞选干部时
A我能行 B努力争取 C当干部要多做事 D无所谓 E不愿当 F我不行
约有20%的学生不积极参与竞选干部。其中，近5%明显缺乏自信而放弃竞争，约有10%是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，还有5%持无所谓的态度。这表明部分小学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争成为胜利者，或不想为别人服务，有懒惰思想。然而，竞争在生活中是不可避免的，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争。同时，总想着别人为自己服务也是不现实的。
(八)不良情绪
题目10:你到学校的心情是
A愉快B一般C有时烦D不愉快
调查发现，学生在校情绪不良的现象存在。特别是高段，约有20%的学生感到有点烦或不愉快。低年级也有约10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习和生活中。
四、学生心理成因分析
从调查统计来看，小学生的心理现状令人担忧。不同年段存在的心理问题也有一定的差异。进一步调查分析发现，学生心理问题的产生既有内部原因，也有外部原因。造成这些问题的主要因素包括学校原因、家庭原因和社会原因。学校教育重视智育而轻视德育，对心理教育的重视程度不够，教师的心理健康教育培训不足，教师教学行为受到考核的影响等，都是导致小学生心理问题的主要原因之一。家庭方面，父母外出打工导致孩子缺乏关心和辅导，家长对心理健康教育的知识缺乏，教育方式不当等，也是引起小学生心理问题的原因之一。社会方面，学校、家庭、社区三结合的教育力度不够，教育方法需要改革，教育理念与实践之间存在差距，对学生的考试成绩过于关注等，也是小学生易出现心理问题的原因之一。
五、对策
世界卫生组织提出“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、社会适应良好和道德健康”。我国德育专家詹万生主任更是指出：“心理教育是素质教育的基础。”因此，学生心理健康教育已日益受到重视，成为当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，也是一个难点问题。
1、学校方面应健全心理健康教育的管理机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生的年龄和身心特点，将心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专门的心理咨询机构，对学生进行正面引导，将重点放在培养学生良好心理行为和引导上。对于有心理障碍的学生，要及时提供咨询和指导，进行矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习和生活中。
2、家庭方面，父母要提高自己的教育水平，经常看一些有关家庭教育的书刊，了解正确的教育方法。每天抽出一定的时间陪伴孩子，与孩子交流，关心他们的事情，给予他们引导和帮助。与孩子一起分析和解决遇到的困难，让孩子感受到家庭的温暖和关爱，是提升学生心理健康状况的一个非常好的途径。
3、社会方面，学校、家庭、社会需要共同努力，发挥三者的教育网络功能。改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，摆脱孤独的困境，营造一个良好的心理健康教育氛围。加强学校与城镇之间的联系，经常交流经验，共同探讨心理健康教育中遇到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校与城镇学校之间的差距。还可以组织学生与城镇学校联谊，让学生在活动中学会倾诉和交流，取得共同的进步。
当然，培养学生良好的心理素质并不是一朝一夕能够完成的。只有从小注重对他们进行心理健康教育，创造一个良好的心理环境，才能有利于小学生的心理健康，为社会培养出全面合格的人才。
中小学心理健康教育调研报告合集4
新学期、新征程，我校的心理健康工作将沿着规范常规、突出特色的思路，不断发展。
一、组织管理规范化
(一)坚持做好资料收集在日常工作中，认真坚持填写《工作记录表》，促进日常工作的有规划、有规范。在每次活动后，及时做好资料收集和保存，及时记录、及时总结、及时归档。此举能够有效地记录和归纳心理健康工作的具体进展，为今后的工作提供有力的参考。
(二)积极宣传学校工作充分利用团队合作的优势，在每次开展活动之后，积极利用美篇等方式在校内外、微信群大力宣传我校心理健康成效，提升我校心理健康工作的美誉度。通过宣传工作，能够让更多的人了解到我们的工作成果，进一步提高心理健康工作的影响力。
(三)注重成果整理编册坚持每年一期的“心视野手抄报”、“心港湾心理成长故事”成果汇编成册，不断丰富我校心理健康教育的教育成果。将心理健康教育的成果整理成册，不仅能够方便记录和回顾工作的成果，还能够对外展示我校心理健康教育的成果，提升学校的形象。
(四)积极参与学校活动积极参与学校各处室牵头举办的各项读书活动、征文活动、教学竞赛、师德活动等，提高全校教师对心理健康教师的知名度、认可度，为自己的工作争取更大的配合与支持。通过参与学校活动，能够增加心理健康工作的曝光度，提高工作的影响力。
(四)集体教研提高教学能力坚持每周四的集体备课，轮流带领备课，不断提高心理健康团队的教育教学水平。通过集体备课，能够促进团队之间的交流与合作，共同提高教学能力，进一步提升心理健康教育的质量。
二、常规活动扎实化
(一)课堂教学坚持开足开好班级心理健康课，积极围绕“心启航”、“心成长”、“心绽放”内容体系，积极融入情景表演、案例分析、团体游戏、心理电影、分享交流等形式，带领学生在体验、分享中，促进心灵成长。通过丰富多样的教学形式，能够更好地引导学生参与课堂，提升课堂教学的效果。
(二)社团活动坚持每周两次的心理社团活动，丰富活动形式，如团体游戏、沙盘体验、电影赏析、心理讲堂、心理剧赏析、室外拓展等。及时收集资料，活动有方案、过程有图片，结束有总结。通过丰富多样的社团活动，能够满足学生的不同需求，提高学生参与的积极性。
(三)个体辅导针对需要个别辅导的老师、学生、家长，按照“预约登记—>个别辅导—>辅导记录—>案例反思”的工作程序，帮助解决自身困扰。通过个体辅导，能够针对个别人员的需求，提供更加专业的帮助和支持。
(四)预防机制学期初第三周班会时间，集中进行班级心理委员培训，讲解基础的心理健康知识，春学段各个年级常出现的心理困扰，以及心理委员的日常工作，提高心理委员的工作能力。通过预防机制的建立，能够及时发现和解决学生的心理问题，预防心理健康问题的发生。
(五)电影赏析心理电影和团体活动相比，具有润物无声的特点，也是心理健康的重要载体。在春学段将组织学生欣赏并分享收获，进一步拓展心理教育渠道。通过电影赏析，能够让学生在娱乐中接受心理教育，提高心理健康的认知和素养。
(六)手抄报评比在本学期将在七年级组织20__年“心视野手抄报”评比活动，这既是学生自我教育的平台，也是心理健康教育成果的展示。通过手抄报评比活动，能够激发学生的创造力和表达能力，同时也能够展示学生在心理健康教育方面的成果。
(七)心灵故事征文学习与成长都是自省和梳理的过程，本学期将会在八年级开展“新港湾心灵成长故事”征文活动，这既是学生自我教育自我梳理的平台，也是内化心理资源，展示我校的心理健康教育成果。通过征文活动，能够让学生更好地反思和总结自己的成长经历，同时也能够展示学生在心理健康教育方面的成果。
三、特色工作品牌化
(一)落实“六个一”工程：
每周一次集中教研，扎实提高心理教师的教育教学水平;
每学期举办一次幸福家长大讲堂(引领家长走出教育误区、普及家庭教育知识，沟通亲子关系，帮助家长应对亲子困扰，守护青春期孩子健康成长)
每学期一次教师心育服务，释放教师工作压力，提升教师工作效能感;
每学期一次学生心理团体辅导活动;
每学期一次涵盖全体师生的健康心理普测;
每学期一次心理委员培训活动，对班级心理委员进行心理健康知识和心理辅导技能培训、提高学生干部和心理委员的工作热情和工作能力，发挥心理部学生干部和班级心理委员作用，及时发现班级同学的心理问题和心理困扰，有针对性的开展团体辅导及危机干预。
(二)心理宣传月在五月份心理健康宣传月主题活动期间，有计划地开展丰富多彩的心理健康活动，为教师、学生、家长提供心理健康大餐，全面提高我校的心理健康教育水平。通过心理宣传月活动，能够集中展示我校的心理健康教育成果，进一步提高学校的心理健康教育水平。
新的学期，心理健康教育中心将继续扎实工作、创新工作，做好常规，创新特色，充分落实好每一项活动，为建设幸福沁园增砖添瓦!
中小学心理健康教育调研报告合集5
一、心理健康教育的指导思想和基本原则。
(一)指导思想。
在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标。在教育活动中，学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。
(二)基本原则。
我校在开展中学生心理健康教育过程中，必须坚持以下基本原则：
1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;
2、全面性原则。面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;
3、差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;
4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。
5、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。
二、心理健康教育的目标与任务。
心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平。增强自我教育能力，适应21世纪日趋激烈的国际竞争需要。
学校心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。
三、心理健康教育的主要内容。
根据我校实际情况，主要内容包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣;把握升学选择的方向;了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抵制自己的冲动行为;加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通;逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
四、心理健康教育的实施及活动计划。
(一)积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键：
通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，今年暑期重点举办班主任心理健康教育培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制;同时学校重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。
(二)开展多种多样的心理教育的途径和方法。
1、心理健康教育要有机渗透到学科教学。
通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。
2、创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学。
在课堂中，教师努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。
3、利用教材与课堂，塑造学生完美人格。
教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。
2、开设心理健康活动课或专题讲座：包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识;每学期进行1—2次教师心理健康教育活动，由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级进行1—2次学生心理健康教育活动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。
3、开设心理辅导室，进行个别的辅导。由心理咨询师和专业的心理健康教师进行定期辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解学生心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。
4、建立测试档案：对新生入学进行学生心理健康普查，了解我校学生心理问题，为心理健康教育提供参考依据，建立测试档案，有利于增强心理健康教育工作的实效性和针对性。
5、建立了心理健康email和，以最快的时间答复，以便那些不愿和辅导教师见面的学生可以通过电话和悄悄话信箱、email寻求帮助。
(三)心理健康教育与家庭教育结合。
家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。今年通过家长学校对家长进行教育培训，在校报开设家长心理健康教育专栏。通过举办专题讲座，开展亲子活动等提高家长教子的能力。
(四)创设良好的校园心理环境。
为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境。学校注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室，配备设施，添置适合学生阅读的心理书籍，使心理辅导室漂亮、温馨。校橱窗设心理健康园地“心理健康园地”，通过校广播、电视、书刊、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识，使学生时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境谐和、真诚、奋进，孕育了一种健康向上的心理氛围。
五、心理健康教育活动安排。
一月：召开心理研讨会
二月：各班设心理委员、召开心理委员培训班
三月：制定学年心理键康教育学年计划、召开学校心理健康教育工作会
四月：学生心理调查、心理健康教育月、选择心理健康教育实验班、成人宣誓、青春期教育
五月：心理咨询室举行心理健康教育讲座
六月：__老师上心理健康教育课
七月：班主任心理健康教育培训
八月：心理健康教育社团活动
九月：__老师上心理健康教育课、印发心理健康教育校本培训教材
十月：聘请专家进行心理健康教育讲座
十一月：学生心理健康教育讲座、教师心理健康教育论文评选
下面小编为大家整理了一些有关于中小学心理健康教育调研报告的模版范文，欢迎各位阅读和下载。
中小学心理健康教育调研报告合集1
我们于__年x月——x月，对渔峡口镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过这次调查研究，我们初步了解了农村初中生的学习心理情况，为深化教学改革、加强教育教学的针对性、提高实效性以及探索实施素质教育的新路子提供了客观依据。
我们的调查具体目标如下：
1.了解农村初中生的学习心理现状；
2.探究当前农村初中生的学习心理特点；
3.分析当前农村初中生学习心理的成因，并提出对策。
调查采用了问卷调查和座谈会及个案调查两种方法。在问卷调查中，我们发放了1021份问卷，并收到了1004份有效问卷，样本数接近理想的高效样本数。座谈会和个案调查丰富了我们的调查材料，为进一步分析提供了基础。
通过对学生问卷调查和座谈会结果的分析，我们发现农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
首先，我们分析了农村初中生的学习心理现状。调查显示，大部分农村初中生对教育价值观有明确的认识。其中，74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，还有16%的学生没有考虑这个问题。此外，调查还显示，农村初中生的教育价值观中带有明显的经济社会特征。他们普遍认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比。其中，65%的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲能获得较高收入。
其次，我们分析了农村初中生的学习态度。调查结果显示，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，还有9%的学生害怕学习。与他们对“考中专或大学”的意识淡化相一致，害怕学习的学生比例相当大。另外，我们还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的原因主要有两个方面：一是与教师的教学方法紧密相关，二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧密、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
此外，我们还调查了学生的学习需求。调查发现，目前“特长”是师生共同关心的热门话题。92%的学生有自己感兴趣的目标，其中52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。然而，令人震惊的是，52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。这一结果可能会引起我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点。但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多学生的认同，并且越来越严重地影响着他们的学习。
最后，我们分析了农村初中生的学习目的。调查结果显示，55%的学生计划读高中或中专，18%的学生计划就业，27%的学生还没有考虑。其中，37%的学生希望读大学。
在调查结果的分析中，我们发现了农村初中生学习心理的一些特点。首先，农村初中生的教育价值观趋向多元化、务实化、功利化。他们认识到教育的重要价值在于提高自身的综合素质，掌握生存、生活所需的基本文化科学知识，以增强在未来社会的竞争能力。同时，一些家庭经济条件较好且成绩优秀的学生致力于追求大学教育。其次，学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，学生对所学知识的深度和广度要求不一。此外，学生的学习目的明确，但具有主观性和不协调性。虽然73%的学生具有明确的学习目的，但学习目的具有严重的主观性和不协调性。例如，一些学生已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的困难性，但仍有67%的学生表示不准备在农村务农。
对于农村初中生的学习心理状况，我们需要进行深入思考。首先，我们分析了当前农村初中生学习心理状况的成因。其中，市场经济发展、国家高等教育改革、农村教育全面实施素质教育、家庭教育和学校教育等因素都对学生的学习心理产生了影响。其次，我们提出了形成健康的学习心理的对策。这些对策包括增加投入，创造良好的教育教学环境；帮助学生准确地了解和把握未来；在普通教育中渗透职业教育；紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准；改善教师待遇，改革教育系统的人事制度。这些对策旨在帮助农村初中生形成健康的学习心理，适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转变。
总之，通过对农村初中生学习心理状况的调查和分析，我们可以更好地了解他们的学习需求和心理特点，为教育改革提供科学依据，促进农村初中生的全面发展。
中小学心理健康教育调研报告合集2
调查时间
20xx年1_月2_日。
调查人数及对象
我们对初二年级的七班和八班的每个班级进行了调查，每个班级共有50名学生。
调查目的
我们的调查旨在通过了解学生的学习和心理状况，来更好地为他们的教学服务。
调查情况分析
1、你现在的学习压力；过大的比例为11%，过小的比例为82%，还可以的比例为7%。
从以上数据可以看出，学生们目前的学习压力并不大。这说明学生的学习心态的调整非常重要。如果我们能让学生将学习视为一种乐趣，他们就不会感到学习的压力。
2、你认为目前的压力来自于；老师的期望占比7%，家庭的期望占比31%，自己的期望占比56%。
以上数据表明，学生们对自己的期望较高。他们希望能够实现自我价值。
3、一般情况下，你会如何缓解自己的压力，与别人面对面交谈占比52%，通过电话占比8%，写信占比9%，通过网络交流占比29%。
以上数据表明，学生们需要与他人进行交流，尤其是对于独生子女来说。他们主要通过交流来缓解压力。随着科技的发展，网络交流已经成为学生们缓解压力的主要渠道。
4、如果没有别人督促你，你是否会主动学习，能的占比79%，不会的占比1%。
以上数据表明，学生们的学习主动性很强。学习已经成为他们生活中的第一需要。
5、除了老师布置的作业，你会自愿学习的内容有46%，参加体育活动占比32%，上网占比7%。
中小学心理健康教育调研报告合集3
一、调查目的
现今社会，知识化、信息化、竞争化程度日益加剧。这个时代既充满机遇和竞争，也充满希望和痛苦，光荣和苦难并存。心理素质成为21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康成为21世纪招聘人才的重要条件。为了更清楚地了解小学生的心理健康现状，把握他们的心理动态，分析心理问题的成因，寻找合理的教育对策，我们对我校三至六年级的200名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将调查过程和结果记录如下：
二、对象和方法
(一)对象
我们在某年_月对我校三至六年级的200名学生进行了调查。
(二)材料与方法
