以下是小编收集整理的班主任工作总结存在问题及整改措施，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
随着我国高等教育事业的不断发展，高校招生规模的不断扩大，学生教育管理任务更加艰巨，同时随着经济社会的发展，使现在的大学生们身处在一个复杂的社会中间，这给高校班主任工作带来了新的挑战。
高校班主任是高校与学生之间联系的纽带，起着重要的上传下达作用，更重要的作用在于与学生的沟通交流过程中，及时了解和掌握学生的心理和思想动态，从而正确地引导学生的成长。
但随着高校学生数量的不断增加，学生思想教育工作的难度逐渐增加，班主任工作中出现的一些问题也日益凸显。
一、高校班主任工作中存在的主要问题
1.对班主任工作的重要性认识不足。
国家教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出，高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员。
但随着高等教育招生规模的不断扩大，高等院校专职辅导员数量已不能满足学生管理工作的需要，一个专职辅导员往往同时担任几个班级的班主任，工作量的大幅增加往往使得班主任工作事倍功半。
虽然越来越多的班主任工作由教学一线的教师兼任，但多重身份导致高校班主任的工作效率极其低下，许多教师教学科研任务重，觉得没有精力去承担繁杂的班主任工作，一些经验丰富的高职称、高学历教师又不愿意担任班主任。
甚至有些班主任认为，自己是专业教师，上好自己的课就行了，班主任的工作与自己无关，这直接造成了班主任管理工作上的缺失。
2.班主任的工作职责不清。
目前，多数高校中，对班主任工作的职责要求并没有相关文件进行明确，通常意义上是指负责班集体建设，侧重于班风、学风建设，侧重于学生的专业教育、职业生涯规划与引导。
在处理学生个体或班级实际问题时，班主任工作职责不清往往出现多头管理或工作不协调等问题，直接导致工作效率低、管理效果差。
此外，部分高校对于班主任工作的考核机制还不够完善，大部分教师认为带的学生只要顺利毕业就是一个称职的班主任，而对学生缺乏培养正确人生观、价值观的引导和教育，甚至个别教师认为班主任工作干多干少一个样，班主任工作等于走过常由此看来，对班主任的工作还缺乏一个有效的监督和考核评价机制。
3.班主任工作能力有待提高。
教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：要求高校辅导员班主任的选聘工作必须坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，要把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员班主任队伍中来。
但是在实际工作中，许多刚参加工作不久的年轻老师往往被选为班主任，这些教师虽然有热情，但由于缺乏经验，在政治理论素质、思想道德素质、心理素质和基本业务能力上普遍不高，在学生思想教育和问题处理方面还不够成熟。
比如，认为班集体的事情应该由班委会开会决定，而自己则置身事外。
相反地，在关系学生个人利益的问题处理上，有些班主任往往带有个人的感情色彩(如班委会的选举、班级奖学金的评定等)。
比如，哪些同学和自己关系好，就可以担任班干部或者获得评奖评优的资格等。
这种带有强烈个人意志的决定，往往容易出现不公平的现象，最终导致学生之间矛盾加深、班集体凝聚力下降，学风涣散等现象。
二、加强高校班主任工作的几点建议
1.调整心态，用心为学生服务。
大学班主任的工作不好做，大学教师不可能像中学班主任那样，能够投入较多的精力去管理学生们的学习和生活。
除了做好本职的教学工作，还要在学术科研方面花费较多的时间，而在班主任工作方面所能投入的精力非常有限。
因此，既然勇于承担班主任的工作，就需要调整工作态度，强化使命意识，积极地认识到班主任工作的重要性，同时分配好教学、科研方面的时间，注意工作的方法。
工作中要想学生之所想，急学生之所急，用心为学生们服务。
2.德育为先，发挥班主任的榜样作用。
作为高校教师，尤其年轻教师，必须具有过硬的专业知识和一定的科研能力。
在高校班主任工作中，除了学工系统的教师以外，绝大多数班主任都是由在教学一线的教师担任，这些来自教学一线的教师具有较好的专业知识背景，这种背景往往被学生视为学习的榜样，榜样的力量可以使班主任对学生从事专业的学习发挥出重要的引导作用。
从对专业知识的学习，再到为人处世的态度，班主任要起到积极表率的作用。
对于一些社会的现象，个体价值的取向、人际交往关系等一系列具体问题的认识和理解都离不开班主任的正确引导。
班主任要调动广大学生的积极性，以客观、公平、公正地去看待社会问题，养成积极向上的人生观和世界观。
3.因材施教，建设积极向上的班集体。
对于新生班主任，为了更好地开展班主任工作，应在工作之余做好一些准备工作。
比如，了解班级中每位同学的家庭背景情况，了解学生在中学时的学习情况以及平时的业余爱好等。
这些学生的基本信息将有助于班主任去深入了解每位同学的性格，以及内心的想法等。
要培养同学们的宽容心，学会去尊重他人，学会正确看待学习和学习成绩。
对于学习成绩较好、性格外向，同时具有服务意识的同学，要善于引导他们去竞选班委会，让他们学会用自己的努力去建设班集体，去增强他们的组织和沟通能力。
2、班主任利用晨会、班队会或社会实践等活动课程时间有目的地针对班级学生心理发展特点。
进行心理健康教育与辅导。
并协调各科教师结合学科教材内容渗透心理健康教育。
引导学生认识自己心理状态。
了解自己心理特点。
掌握并运用初浅心理知识去学会调节自己的心理情绪。
增强自信心与成就感。
学会塑造良好的自我形象。
养良好的社会行为。
产生愉快的心理体验。
3、班主任要在日常生活中以说悄悄话、个别谈心，群体交流，座谈疏导等形式对少数心理情绪不正常或存在心理烦恼、障碍的学生进行咨询与疏导。
以消除学生的心理烦恼和不正常情绪。
4、班主任要定期根据班级学生心理发展存在的主要问题。
协调学生间及学生与科任老师、家长之间的相互关系。
以从中消除心理矛盾和心理误解。
优化班级心理环境氛围。
对学生的安全教育我没有丝毫的放松。
在发现一些细小的安全隐患后，及时地对学生们进行思想教育。
班主任工作总结存在问题及整改措施3
作为工作了二十多年班主任，我领略到了班主任艺术的内涵与境界,我也认识到在平时班主任工作的粗糙与不足。
一、工作没有规划，缺乏思考和创新。
我一直认为只要尽了力就是最好的，工作上兢兢业业，任劳任怨，虽然没有什么大的成就，却也很是心安理得。
经过学习，我意识到自己的工作完全没有计划性，看似每件事都做完了，却一直是处于被动的状态，从来没有思考过自己应该做些什么，为什么这样做，有没有更好的解决办法。
二、思想陈旧，包办现象较严重
由于我一直担任低年级的教学工作，虽然是些小事，可我总担心学生太小做不好，只好每天早早地到教室扫地、摆桌子、擦黑板。
组织上课，放学后锁门，再加上备课、上课，一天下来，真是疲惫不堪。
而学生也渐渐习以为常，就是眼前的小事他们也不会做，确实挺让人头疼。
现在我才真正的意识到：自己看似善意的举动却无意中剥夺了学生参与劳动、体验劳动的权利，让学生失去了锻炼的机会，这其实是害而不是爱。
“在日常活动中，教师只要做好指导者，把做的权利还给学生。
”看来教师只有找到准确的职业定位，才能培养学生积极主动的劳动习惯和独立自主的生活能力。
三、忽视生活细节，缺少心灵引导。
作为教师，我的一言一行对孩子起到非常重要的作用。
而在平时我却把大部分的精力放在了提高教学质量上，忽视了对学生内心的关注。
教师不但要教会学生有效地学习，更重要的是教学生学会幸福地生活，快乐地做人。
多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境。
注重赏识教育，尊重学生、理解学生、激励学生，努力发现学生每一个细小的闪光点。
用智慧点燃心灵，用关爱温暖生命，才能让学生学会自尊自爱，充分发挥潜力，智慧地学习，快乐地生活。
我认为以后的班主任工作应从以下几个方面做起。
一、加强业务学习，提高自身素质。
态度决定高度，只要不断地学习就一定能做好班主任工作。
