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为了进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提高教育理念，教育能力，科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业发展，依据省、市、县有关校本培训工作的文件精神，结合当前我校教育教学实际和教师队伍状况，特制定我校校本培训实施方案。
一、培训目标
在教师继续教育工作中，紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力，教育创新能力和教育科研能力，全面提高教师队伍的整体素质，适应基础教育改革与发展需要，为全面提高基础教育教学质量奠定坚实基础。
二、实施步骤
坚持理论联系实际的原则，理论学习必须与基础教育改革发展的形式相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处，坚持针对性，时效性原则，学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造，通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。
三、实施步骤
校本培训要结合新课程实施，围绕转变教师教育观念，提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，根椐基础教育改革与发展需要，紧密联系学校教育工作实际，确定培训内容，整个培训分四个阶段。
第一阶段学习教育理论，转变教育观念，总结自己的教育教学经验，进行自我反思。
培训内容：
学习教育理论，转变教育观念，素质教育观念，教育教学理论，基础教育新课程理念和新教材及本地区、本学校先进的教育教学经验的学习，使教师不断更新自己的知识储备，扩大自己的知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人才观、教育观、学生观、和学习观，逐步形成正确的教育理念。
总结自己的教育教学经验，进行自我反思，通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价，研究与分析的自我反思，一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学研究；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和时效；七是反思学校管理和学生管理工作，通达培训反思，实现认识上的升华与飞跃，为开展教育实践创新奠定基础。
考核要求：
考核内容包括精读全省推荐的教育理论学习读本，写出不少于1万字的读书笔记和一篇不少3000字的反思性教育教学论文或教学总结。
第二阶段开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力
培训内容：
围绕基础教育课程改革，在新课程理念的指导下，使广大教师积极开展教育创新实践，主动地、创新地理解、应用新课标、新教材组织课堂教学，促进教师自身素质的不断提高。
（1）学科教学创新。
组织教师学习学科创新基本理基本要求，从本校实际出发，结合学科特点，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，在教学观念、教学内容和教学方法上开展创新，通过课堂教学教学创新案例，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性的实施新课程。
（2）德育工作创新，积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，树立与现代化要求相适应、突出主题功能、全面发展的德育质量观；实施与时代特征下相适应、突出实践特征、知行统一的德育内容与方法；建立与创新精神相适应、突出内在素质、科学完善的评价制度。
（3）管理工作创新。
提升学校管理者的理论水平和管理能力，更新管理理念，坚持以人为本，尊重学生个人差异，注重学生个性化发展。
在坚持人本管理，能力管理和校本管理的相互渗透，有机结合大胆创新，不断提高学校管理的效能，推进学校管理的现代化。
考核要求：
对教师的教育创新实践的阶段绩效考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少两堂课的教案、说课、创新课堂实录和教后自评）。
对校长、班主任考核为学校、班级管理创新和结合教育活动创新案例（包括活动设计、创新活动实录和活动后自评）。
第三阶段联系教育教学实际，开展教育教学研究
培训内容：
在学习、反思和实践创新的基础上，从本学校教师队伍的实际出发，开展教育教学科研方法的培训，增强教师教育教学科研意识，学习科研的基本方法，根椐学校教师实际情况，确定研究课题，进行有针对性的研究，逐步提高教育教学科研能力和水平，推进基础教育课程改革。
考核要求：
考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核，实践考核为教师结合自己研究的课题，提交科研论文或科研成果，要充分体现教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。
第四阶段总结提高，检查验收
组织广大教师对学习和反思、实践科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和时效性，从而切实提高全校教师队伍的整体素质，更好的适应基础教育改革与发展的需要。
通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。
四、培训方法和途径
校本培训采取多元培训的方法，在立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，积极吸纳校外资源并加以研究利用，通过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙和“菜单”选择等形式开展适合本单位实际的校本培训。
校长是校本培训的第一负责人，是校本培训的设计者和主要的组织者。
学校采取符合学校实际的培训形式，面对不同的培训对象研究恰当的培训方法，针对不同的教育问题采取恰当的应对措施，有计划、分层次组织好培训工作，以确保各项培训开展的深入扎实，富有实效。
五、保障措施
1．提高认识，切实加强领导。
开展校本培训是新形势下适宜基础教育改革与发展需要，加强和改进教师队伍建设，促进教师专业化发展的重要途径和有效措施。
因此，学校一定要统一思想，提高认识，切实加强对培训工作的领导。
校长要全面负责本单位的校本培训工作，结合本校实际，制定切实可行的培训实施方案，培训时间平均每年不少于50学时。
建立健全相应的领导组织机构，明确任务，确保校本培训工作的顺利开展。
2．强化管理，精心组织实施，要注重校本培训的制度化、规范化建设，逐步建立健全校本培训的学习制度、考勤制度、考核、奖励等规章制度，并严格执行。
积极探索新形势下校本培训的新途径、新方法，及时总结经验，查找不足，不断改进工作，提高水平，实施过程中，要及时做好培训记录，健全培训档案和教师成长档案，要加强过程性督导检查，积极引导，鼓励和支持教师参加培训，抓落实、求实效。
3．落实经费，保障培训条件。
教师培训所需经费学校要统筹考虑，优先安排，教师培训所需资料书籍，学校要予以保证。
我校要加强教师图书资料室、阅览室建设，管好用好，使其充分发挥作用；要加快校园网和现代化教育教设施建设，努力为校本培训创造良好的环境条件，确保各项培训活动真正落到实处。
4．严格考核，健全奖惩机制。
教师参加培训实行考核和成绩登记制度，凡参加培训并经考核合格者，其成绩折合成学分记处本人的继续教育证书，作为教师评先选优、参加职务评聘的必要条件之一。
没有参加培训或考核成绩不合格者，不能参加教师职务评聘。
5．加强检查督导，确保培训时效。
为确保培训效果，学校将加强对各阶段工作开展落实情况的督导评估，重点督查教师学习笔记和教学心得，特别是校本培训对教学起到的作用及教学反思情况；教师教育教学观念在教学活动中的落实情况，教师撰写的反思论文、教科研成果、教师教学风格的形式、教育教学质量的提高等。
6．总结经验，树立推广典型。
为鼓励广大教师积极参训，勇于开展教育创新，根椐省教育厅校本培训的文件要求，将在学校范围内开展“教育创新人才评选活动”。
对评选出的“教育创新人才”，分别予以表彰奖励，鼓励和支持他们总结经验，著书立说，带动全校教育工作创新，大幅度提升教育教学水平和科研水平，促进教师队伍整体素质的提高，推动全校教师校本培训工作的深入扎实开展。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”学校教育教学质量的高低取决于教师的师德修养、业务素质的高低。
为确保我校拥有一支师德高尚、业务精湛、勇于探索、开拓创新的教师队伍，现特制定《xx中学教师培训工作制度》。
一、教师培训的目标
1、不断更新全体教师的教育观念，更新教师的知识结构和能力结构。
2、进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造出自己的教育教学风格特色。
3、提高教师对新课改的研究、探索能力，提高教师的科研水平。
4、建立本校的教师培训及考评机制，使教师培训工作科学化、规范化、制度化。
二、教师培训的方式及要求
1.常规教研活动
每学期邀请专家来校进行教育教学讲座，更新全体教师的教育观念和知识能力结构。
每次活动除特殊情况外，不得请假。
继续实行领导蹲点制度，加强教研活动管理力度。
另外，落实好每次教研活动，抓好教研活动的“三落实”，即时间落实、内容落实、中心发言人落实。
（3）加强对集体备课活动的督导力度，明确每次活动的内容。
每月2次的活动内容分别为：
①备课、分析教材，组内交流教学反思，备课组长及时签字。
②开展听课评课活动。
2.骨干教师培养
发展教师特长，使之形成自己的教学风格，成为校级名师，学科带头人。
确定培养对象，采取“请进来，走出去”的方式，聘请专家跟踪听课，提供外出听课、学习机会。
开展多种专业评比活动，对综合成绩优异者，优先推选参加省、市、县的各类教学竞赛。
3.青年教师的培训
继续开展“一帮一”的师徒结对活动。
通过以老带新的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。
三、教师培训的具体措施
1、加强教研组团队建设，积极构建学习型教研组。
各教研组要认真制定学期工作总结计划，明确组内各类学习、培训、研讨、评比的内容。
各学科教师都要积极开展教学案例专题化的研究，按计划举行以备课、上课、听课、说课、评课为模式的课改研讨活动，重视平时的资料建设工作，努力使教研活动系列化、专题化。
2、听课评课。
要求校长、副校长和主任听课30节以上，教研组长听课20节以上，教师听课18节以上，听课教师要及时做好记录和评议，并及时向执教教师反馈情况，以便及时改进，不断提高教学水平。
3、积累教学经验，及时撰写教学反思，记录教学的得失，不断改进教学。
教学反思的数量要求――语文学科每月1篇；数学学科每月2篇，且每个单元有小结与教学质量分析（内容较少的单元可合并进行）。
4、坚持校本培训，狠抓教师的自我培训，鼓励教师征订业务杂志，加强业务学习，不断“充电、加压”，不断提高教师的业务素养和教学能力。
5、加强现代教育技术的培训工作，不断提高教学效益。
要求45岁以上教师会打字，能独立完成资料的上传；40岁以上的教师还要熟练掌握文字处理软件和幻灯片的制作；35岁以下教师还要学会课件制作技术。
积极组织教师参加网上教研活动。
6、继续组织老师积极参加远程教育培训工作，做到有计划、有辅导、有检查，从而引导和督促每一位参训教师认真学习，按时完成作业，积极上网交流，力争全校老师考核成绩达到优秀。
7、组建骨干教师教学研究梯队。
骨干教师是教师队伍的核心和中坚力量。
他们可以作为教研活动的核心人物，承担起帮助和指导其他教师的任务，在校本教研中发挥积极作用。
教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。
为适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，为规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高教师教育教学水平，我校根据县教育局统一部署，把教师业务培训作为20xx年工作的重中之重。
为此，我校结合实际，特制定《xx小学教师业务培训实施方案》。
一、指导思想
以学科《课程标准》为依据，以教师专业成长为纽带，以提高教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，通过以训导练，以练促学，赛评结合，学用结合，改进教师教学行为，促使教师专业发展。
二、培训原则
1、引领性原则
为使培训有实效，要充分发挥中心小学教研员及完小教导主任的专业引领作用，同时发挥学科带头人、骨干教师的专业带头作用。
2、全员参与性原则
教师业务培训是一项长期的工作，是提高教师专业素养的重要途径。
每位教师为了适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，都必须经常学习，才能不断更新教育观念，夯实教学基本能力、基本素质。
新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求，所以必须充分认识全员参与培训并积极投入训练活动的重要性和必要性。
3、自主性原则
学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师业务培训的主要载体，为了夯实教师业务培训，学校必须加强自主培训的力度，开展扎实有效的教师业务培训。
4、创新性原则
创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持久开展的关键。
5、实效性原则
理论联系实际，根据教师业务培训的基本要素，结合教师教学需要，结合教师教学中存在的问题，从教师专业发展的需求出发，开展校本培训、“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强实效性。
三、培训内容与目标
1、培训内容
这是小编为大家整理的学校教师培训工作方案6篇一些相关内容，欢迎大家复制和下载。
为了进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提高教育理念，教育能力，科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业发展，依据省、市、县有关校本培训工作的文件精神，结合当前我校教育教学实际和教师队伍状况，特制定我校校本培训实施方案。
一、培训目标
在教师继续教育工作中，紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力，教育创新能力和教育科研能力，全面提高教师队伍的整体素质，适应基础教育改革与发展需要，为全面提高基础教育教学质量奠定坚实基础。
二、实施步骤
坚持理论联系实际的原则，理论学习必须与基础教育改革发展的形式相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处，坚持针对性，时效性原则，学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造，通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。
三、实施步骤
校本培训要结合新课程实施，围绕转变教师教育观念，提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，根椐基础教育改革与发展需要，紧密联系学校教育工作实际，确定培训内容，整个培训分四个阶段。
第一阶段学习教育理论，转变教育观念，总结自己的教育教学经验，进行自我反思。
培训内容：
学习教育理论，转变教育观念，素质教育观念，教育教学理论，基础教育新课程理念和新教材及本地区、本学校先进的教育教学经验的学习，使教师不断更新自己的知识储备，扩大自己的知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人才观、教育观、学生观、和学习观，逐步形成正确的教育理念。
总结自己的教育教学经验，进行自我反思，通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价，研究与分析的自我反思，一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学研究；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和时效；七是反思学校管理和学生管理工作，通达培训反思，实现认识上的升华与飞跃，为开展教育实践创新奠定基础。
考核要求：
考核内容包括精读全省推荐的教育理论学习读本，写出不少于1万字的读书笔记和一篇不少3000字的反思性教育教学论文或教学总结。
第二阶段开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力
培训内容：
围绕基础教育课程改革，在新课程理念的指导下，使广大教师积极开展教育创新实践，主动地、创新地理解、应用新课标、新教材组织课堂教学，促进教师自身素质的不断提高。
（1）学科教学创新。
组织教师学习学科创新基本理基本要求，从本校实际出发，结合学科特点，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，在教学观念、教学内容和教学方法上开展创新，通过课堂教学教学创新案例，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性的实施新课程。
（2）德育工作创新，积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，树立与现代化要求相适应、突出主题功能、全面发展的德育质量观；实施与时代特征下相适应、突出实践特征、知行统一的德育内容与方法；建立与创新精神相适应、突出内在素质、科学完善的评价制度。
（3）管理工作创新。
提升学校管理者的理论水平和管理能力，更新管理理念，坚持以人为本，尊重学生个人差异，注重学生个性化发展。
在坚持人本管理，能力管理和校本管理的相互渗透，有机结合大胆创新，不断提高学校管理的效能，推进学校管理的现代化。
考核要求：
对教师的教育创新实践的阶段绩效考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少两堂课的教案、说课、创新课堂实录和教后自评）。
对校长、班主任考核为学校、班级管理创新和结合教育活动创新案例（包括活动设计、创新活动实录和活动后自评）。
第三阶段联系教育教学实际，开展教育教学研究
培训内容：
在学习、反思和实践创新的基础上，从本学校教师队伍的实际出发，开展教育教学科研方法的培训，增强教师教育教学科研意识，学习科研的基本方法，根椐学校教师实际情况，确定研究课题，进行有针对性的研究，逐步提高教育教学科研能力和水平，推进基础教育课程改革。
考核要求：
考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核，实践考核为教师结合自己研究的课题，提交科研论文或科研成果，要充分体现教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。
第四阶段总结提高，检查验收
组织广大教师对学习和反思、实践科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和时效性，从而切实提高全校教师队伍的整体素质，更好的适应基础教育改革与发展的需要。
通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。
四、培训方法和途径
校本培训采取多元培训的方法，在立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，积极吸纳校外资源并加以研究利用，通过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙和“菜单”选择等形式开展适合本单位实际的校本培训。
校长是校本培训的第一负责人，是校本培训的设计者和主要的组织者。
学校采取符合学校实际的培训形式，面对不同的培训对象研究恰当的培训方法，针对不同的教育问题采取恰当的应对措施，有计划、分层次组织好培训工作，以确保各项培训开展的深入扎实，富有实效。
五、保障措施
