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教学目的：
通过本节课的教学，让学生了解拖拉作风的危害，并教育他们养成良好的学习习惯和生活作风。教学重点：教育学生养成良好的学习和生活作风。
教学过程：
一、导言
同学们，你们喜欢听故事吗？好，下面老师给大家讲一个有趣的故事，故事的名字叫《寒号鸟》。
二、教师讲故事(配上音乐)
教师：听完故事，大家想一想，寒号鸟最终的结果是怎样的？为什么会有这样的结果？
学生：略
教师：这个故事讲完之后，你们学到了什么道理？
学生：略
三、情境表演
1.舞台分为两部分，一半是教室，一半是学生冬冬的家。冬冬坐在中间，左边可以触及教室里的课桌，右边可以触及家里的书桌。
2.一个学生举着一张日历，用大挂历的形式展示，从星期一开始轮流扮演冬冬的同学，邀请冬冬出去玩。
教师(在教室里)：同学们，今天的课外作业是第一课的练习题。
(冬冬从教室的书桌里拿出一本练习册，放在家里的书桌上。)
同学甲：冬冬，我们一起去打球吧！
冬冬：我的作业还没做呢！(经过思考，好吧，放在家里的书桌上)跟同学甲下场，然后回到舞台中间。
日历翻到星期二
教师：同学们，今天的作业是第二课的练习题。(冬冬把作业拿出来放在桌子上)
同学乙：冬冬，我们去公园玩吧！
冬冬：我的作业还没做完呢！(经过思考，)好吧，明天再说，走，咱们去玩吧！
日历翻到星期三、星期四、星期五，教师不断布置作业，冬冬不断从课桌里取出练习册，家里的书桌上堆积的练习册越来越高。
3.表演结束后：组织学生讨论小品的意义，让学生认识到办任何事都要争分夺秒，不要养成拖拉作业的习惯，当天应该完成的事情决不能放到明天去做。
古人早就明白了这种明日复明日的危害，编写了一首《明日歌》(幻灯片展示)
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
教师讲解，大家一起读。
五、总结
同学们，通过今天的学习，我们认识到拖拉作风的危害，要养成良好的学习习惯，不要总是拖延到明天才去做。板书设计：
不要明日复明日
明日复明日，
明日何其多。
我生待明日，
万事成蹉跎。
幼儿园心理健康优秀教案合集2
一、教学内容：如何提高我们的心理健康水平
二、教学目标：
1、了解中学生常见的心理问题；
2、使学生了解健康心理的特点。
三、教学方式：专题教育
四、教学要点：中学生心理健康问题
一、中学生常见的心理问题
中学生常见的心理问题表现为情绪不稳定，容易喜怒无常，自制力较差，承受能力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力减退，注意力不集中，思维能力不足，学习成绩不稳定，难以应对挫折，青春期闭锁心理。在行为方面，他们可能会出现打架、骂人、说谎、考试作弊、厌学、逃学等问题，严重的情况下可能会出现自伤或伤害他人的行为。以上表现可以归类为以下几个问题：
（1）对自己的认识问题：
随着心理的成熟，中学生的内心世界变得更加复杂，他们需要考虑很多事情，甚至为此烦恼。他们最关心的是如何认识自己，包括了解自己的行为、性格和心理表现。在快速成长的过程中，他们觉得自己时刻都在摸索自己的心理特点，比如性格、在别人眼中的形象、兴趣爱好和未来的发展方向等等。由于对自己的成长和变化还不够清晰，他们常常感到困惑。同时，他们对别人的评价和反应也非常敏感，稍微受到批评就会产生强烈的情绪反应，很难接受。如何正确认识自己并增强自信心，是中学生们常常面临的内心困扰。
（2）性心理问题：
随着性生理的发育，中学生的性心理也逐渐发展起来。随着性兴趣和欲望的增长，他们需要适应社会文化对性的要求并加以控制。更重要的是，他们需要建立自己的“心理性别”。生理上的性别取决于人的生理特征，而心理性别则体现在心理和行为上。每个中学生都需要学习如何根据自己的生理性别角色来表达自己，如何引起异性的好感和喜欢，以及如何与异性朋友相处等等。只有当“生理性别”和“心理性别”一致时，才能完全定义为男性或女性。这些心理问题也常常是中学生们的困扰和压力来源。
（3）家庭关系问题：
中学生们与父母的相处关系是他们心理负担和困难之一。随着思维方式的改变，年轻人开始对父母的看法产生变化，开始批评父母的言行，甚至有时“看不起”父母，形成代际隔阂。如果父母处理不当，就会导致亲子关系的冲突和不和谐。此外，年轻人追求独立和自主，希望减少对父母的依赖，但有些父母却不关心孩子的自主精神，导致亲子争吵和家庭不和睦。
（4）朋友关系问题：
与同学和朋友交往是中学生的一种需求，通过交往他们可以相互学习和帮助，增长知识。因此，中学生们对自己是否被别人喜欢、是否被朋友接纳非常在意。他们对同学或朋友的评价非常敏感，也容易产生嫉妒或争夺别人的关注。有时，他们会受到群体朋友的压力，不得不采取某种行为，以免被排斥。这也是中学生心理问题的根源之一。
（5）社会适应问题：
中学生们对自己所处的社会环境非常敏感，他们追随时尚，追求社会上流行的风气，很容易受到影响或被激动，也容易批评传统的社会观念。如果发生了剧烈的社会变革，价值观念发生改变，年轻人往往会陷入变革的漩涡中，首当其冲受到社会文化剧变的影响。
二、心理健康的标准
心理健康是相对而言的，绝对的健康是不存在的。人们的心理健康水平处于一个连续曲线的中间部分，而且心理健康是动态变化的，而非静止不变的。一个人的心理健康状态可以从相对健康变为健康，也可以从相对健康变得不那么健康。因此，心理健康与否反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的。此外，一个人偶尔出现一些不健康的行为和心理，并不意味着他的心理不健康。心理健康应该指的是较长一段时间内持续存在的状态，而不能仅仅看一时性的偶然现象就断定心理不健康。心理健康的标准是一个发展中、文化的概念，会随着社会的发展和变化而发展和变化，也会因不同的社会文化背景而有所差异。心理健康的标准应该包括以下几个方面：
（1）正确的人生态度：
正确的人生态度源于正确的认识和正确的世界观。持有正确人生态度的人对周围的事物有较为清醒的认识和判断，他们既有远大的理想，又有实事求是的精神，因此在社会变革时期能够跟上时代的步伐，头脑清醒，眼界开阔，立场坚定，既不保守也不冒进。总之，正确的人生态度使他们在分析和处理问题时更加客观和稳妥，与时代共同进步，心态始终保持健康水平。
（2）满意的心境：
满意的心境是健康心理的重要组成部分，心理健康的人对自己、对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。满意的心境源于正确的认识，因为他们能够对人和事进行客观分析，所以既能接受自己，又能欣赏他人。他们对自己有清醒的认识，包括外貌和才智方面。他们在别人的评论中既不会因赞扬和歌颂而沾沾自喜，也不会因批评和责备而烦恼，因为他们对自己有清楚的认识，能从别人的评论中吸取有益的东西。他们既不自负自满，也不自卑。对自己的评价客观，不会在别人的评论中迷失方向，他们总是保持独立自主的状态。他们对他人也有客观全面的评价，既不冷漠也不过分苛刻地要求别人。对工作、生活、学习也有正确的标准，既不好高骛远也不急功近利，因此心境总是满意和愉快的。
（3）和谐的人际关系：
乐于交往的人往往能够得到他人的尊重、信任和友爱。这是因为他们以同样的态度对待别人，因此减少了许多不必要的矛盾。与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽，协调一致，相互配合默契。人际关系和谐，心情当然就比较舒畅，心理也会处于健康的状态。
（4）良好的个性和统一的人格：
良好的个性是健康心理的重要标志，无论在什么情况下都应该保持统一的人格。良好的个性包括自信而不傲慢、热情而不轻浮、坚韧而不固执、礼貌而不虚伪、灵活而不油滑、勇敢而不鲁莽，既有坚持到底的精神又不固执。他们始终保持坚强的意志，诚实、正直，谦虚、开朗。
（5）适度的情绪和充分的理智：
人类与动物的区别在于有理智。健康的心理必须具备自我控制能力，能够处理适度的情绪，不过度悲伤、过度欢乐、过度忧虑、过度愤怒。他们应该用积极的情绪战胜消极情绪，不让消极情绪和过激情绪长时间存在。他们始终保持热情和乐观向上的情绪，不会陷入低落、沮丧和悲观的情绪，更不会情绪反复无常。
三、维护中学生心理健康的有效对策
（1）开展专门的心理健康教育：
学生应该了解心理学知识，掌握一定的心理调节技巧。教育活动可以包括角色扮演、相互交流、人际交往训练等，学生可以学习一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节方法。
（2）设置悄悄话信箱：
对于一些不善于进行面对面交流的问题，学生可以选择将问题写信到悄悄话信箱。这样可以省去害羞的忧虑，同时学生可以更好地组织自己的思考。
（3）提供心理咨询服务：
学生可以到学校的心理服务室进行心理咨询。在心理服务室，学生可以从拘束和害羞的状态逐渐变得自信和自然，他们可以充分倾吐内心的烦闷。通过与老师建立尊重的关系，可以减轻或消除学生的不适应心理现象和行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。
（4）与家长进行心理交流：
学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系直接或间接相关，有些问题甚至是家庭问题的表现和延续。因此，教师和家长都需要获得家长的积极支持和配合，因为正处于青春期的中学生存在各种不健康的心理问题，教师和家长应该引起重视。
如何认识中学生的学习上的心理障碍
教师和家长不仅要关心中学生的心理问题，还要注意解决中学生在学习上的心理障碍。中学生在学习上可能会遇到以下几种心理障碍：
1.偏科心理：中学生可能对某些学科情有独钟，而对其他学科则不感兴趣，导致各科成绩不平衡。
2.等待心理：中学生可能会采取拖延的态度，只有在最后关头才开始学习；或者今天玩，明天再学；对于作业不认真做，只是等待他人的答案。
3.唯我心理：中学生可能过于相信自己，怀疑老师的指导，拒绝同学的帮助。
4.应付心理：为了不受批评，中学生可能敷衍作业，随便划几笔；回答问题只是应付几句；平时不用心，临时抱佛脚。
5.得过且过心理：中学生可能三天打鱼两天晒网，对作业不认真对待，书包带来带去，考试只求及格。
6.随心所欲心理：中学生可能没有学习计划，上课三心二意，一会儿练字、画画，一会儿看小说、诗歌，过一会儿又抄歌词。
7.对策心理：中学生可能缺乏自觉性，只在家长或老师要求时假装看书，只在作业检查时请别人代劳；上课不做笔记，借口视力不好；没做作业，借口忘带来。
8.无所谓心理：对一切都无所谓，课本丢了就丢了，作业没做就没做。
通过了解和认识中学生的心理问题和学习上的心理障碍，教师和家长可以采取相应的措施帮助学生解决问题，促进他们的心理健康和学习进步。
幼儿园心理健康优秀教案合集3
教学目的：
经过本节教学，使学生认识拖拉作风的危害，教育学生养成良好的学习习惯和生活作风。教学重点：教育学生养成良好的学习和生活作风
教学过程：
一、导言
同学们，你们喜欢故事吗好，下头教师给大学讲一个趣味的故事，故事的名字叫《寒号鸟》。
二、教师讲故事(音乐配音)
教师：同学们，现在我要给你们讲一个寓意深远的故事。故事的主人公是一只寒号鸟。请你们仔细听故事，然后想一想，为什么寒号鸟最终会有这样的结局。
学生：略
教师：这个故事告诉我们什么道理呢？
学生：略
三、情境表演
1.舞台一分为二，一半是教室，一半是学生冬冬的家。冬冬坐在中间，左边可够到教室里的课桌，右边可够到家里的书桌。
2.一学生用手举一日历，分别用大挂历形式展示，星期一、;一学生扮演冬冬的同学，轮流找冬冬去玩，日历从星期一开始展示。
教师(在教室里)：同学们，今日的课外作业是第一课的练习题。
(冬冬从教室的书桌里取出一本练习册，放在家里的书桌上。)
同学甲：冬冬咱们出去打球吧!
冬冬：我的作业还没做呢！(想了一会儿，好吧，放在家里的书桌上)跟同学甲下场，然后回到舞台中间。
日历翻到星期二
教师：同学们，今日的作业是第二课的练习题(冬冬把作业拿出来放在桌子上)
同学乙：冬冬咱们去公园玩吧!
冬冬：我的作业还没做完呢！(想了一会儿，)好吧，明天再说，走，咱们玩去!
日历翻到三、四、五，教师不断布置作业，冬冬不断地从课桌里取出练习册，家里的书桌上叠放的练习册，越来越高。
3.表演后：组织学生讨论小品的意义，使学生认识办什么事都要只争朝夕，不要养成拖拉作业，当天应做完的事决不要放到明天去做。
古人早就明白了这种明日复明日的危害，编一首明日歌(幻灯出示)
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
教师讲解，大家齐读。
五、总结
同学们，经过今日的学习，我们认识到了拖拉作风的危害，要养成良好的学习习惯，不要将今天应做的事情拖到明天。我们要牢记：
不要明日复明日
明日复明日，
明日何其多。
我生待明日，
下面小编为大家整理了一些有关于幼儿园心理健康优秀教案的模版范文，欢迎各位阅读和下载。
幼儿园心理健康优秀教案合集1
教学目的：
通过本节课的教学，让学生了解拖拉作风的危害，并教育他们养成良好的学习习惯和生活作风。教学重点：教育学生养成良好的学习和生活作风。
教学过程：
一、导言
同学们，你们喜欢听故事吗？好，下面老师给大家讲一个有趣的故事，故事的名字叫《寒号鸟》。
二、教师讲故事(配上音乐)
教师：听完故事，大家想一想，寒号鸟最终的结果是怎样的？为什么会有这样的结果？
学生：略
教师：这个故事讲完之后，你们学到了什么道理？
学生：略
三、情境表演
1.舞台分为两部分，一半是教室，一半是学生冬冬的家。冬冬坐在中间，左边可以触及教室里的课桌，右边可以触及家里的书桌。
2.一个学生举着一张日历，用大挂历的形式展示，从星期一开始轮流扮演冬冬的同学，邀请冬冬出去玩。
教师(在教室里)：同学们，今天的课外作业是第一课的练习题。
(冬冬从教室的书桌里拿出一本练习册，放在家里的书桌上。)
同学甲：冬冬，我们一起去打球吧！
冬冬：我的作业还没做呢！(经过思考，好吧，放在家里的书桌上)跟同学甲下场，然后回到舞台中间。
日历翻到星期二
教师：同学们，今天的作业是第二课的练习题。(冬冬把作业拿出来放在桌子上)
同学乙：冬冬，我们去公园玩吧！
冬冬：我的作业还没做完呢！(经过思考，)好吧，明天再说，走，咱们去玩吧！
日历翻到星期三、星期四、星期五，教师不断布置作业，冬冬不断从课桌里取出练习册，家里的书桌上堆积的练习册越来越高。
3.表演结束后：组织学生讨论小品的意义，让学生认识到办任何事都要争分夺秒，不要养成拖拉作业的习惯，当天应该完成的事情决不能放到明天去做。
古人早就明白了这种明日复明日的危害，编写了一首《明日歌》(幻灯片展示)
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
教师讲解，大家一起读。
五、总结
同学们，通过今天的学习，我们认识到拖拉作风的危害，要养成良好的学习习惯，不要总是拖延到明天才去做。板书设计：
不要明日复明日
明日复明日，
明日何其多。
我生待明日，
万事成蹉跎。
幼儿园心理健康优秀教案合集2
一、教学内容：如何提高我们的心理健康水平
二、教学目标：
1、了解中学生常见的心理问题；
