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提高网课教学质量的具体措施方案精选1
自开展网上教学以来，始终坚持把做好疫情防控工作放在首位，坚持课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育、疫情防控教育、自我保护教育、公共安全教育和心理健康教育。
为保证线上教学效果，学校多措并举，制订提高线上教学质量措施15条。
1.整合资源，改革教学方式。
各学院根据课程性质及实际需求，充分挖掘整合平台资源，采用或直播或在线平台辅导答疑或直播与在线平台结合的方式进行线上教学。
2.明确任务，助力教学开展。
制订网格化时间表，明确教师任务，完成线上教学准备，保障线上教学顺利开展。
3.多方协商，解决教材问题。
多方协商达成协议，由图书供应商邮寄教材到每位学生，解决了学生上课无纸质教材问题。
4.严格管理，规范教学秩序。
任课教师要提前进入教学平台，发放教学材料，组织签到，关注学生上课状态，按时上下课。
5.备案充足，确保教学顺畅。
任课教师要备好二至三套线上授课方案，课前二十分钟确认上课平台，确保线上教学顺畅。
6.多次签到，保障学习时长。
每节课通过课前、课中或下课前不定时线上多次签到考勤的手段约束学生，保证学生上课时长。
7.精心设计，激起学生参与。
通过课堂抢答、问卷、讨论等互动环节，增加课堂趣味性，调动学生学习积极性，提高学习体验感。
8.公示学情，激发学生斗志。
定期及时公示学生线上教学资源学习情况、阶段测试成绩、作业完成情况等，激发学生学习斗志。
9.关注学情，加强师生沟通。
加强课堂教学之外的师生沟通交流，教师要多关注学生学情，听取学生意见，及时解决问题。
10.聚焦问题，加强老师交流。
定期召开任课教师的经验交流会，针对线上教学中出现的问题进行商讨，提出可行解决办法。
11.抓住机会，进行课堂思政。
以本次疫情期间“停课不停教”为契机，对学生进行课堂思政，使其珍惜学习机会、主动学习。
12.寻求外援，及时教育引导。
发挥学院学生管理人员优势，及时将学习状态欠佳学生反馈给学生管理人员进行思想教育引导。
13.通过问卷，摸排实施情况。
利用微信小程序开展“学生网络教学意见”问卷调查，摸排线上教学实施情况、调整教学策略。
14.加强督导，改进教学方式。
学院要加大线上教学督导力度，持续发挥监督和指导作用，协助教师改进教学，提升在线教学能力。
15.学习优秀，提高教学质量。
随时关注其他高校线上教学优秀案例，并学习推广，提升课堂教学效果、提高线上教学质量。
提高网课教学质量的具体措施方案精选2
一、课前要做充分的准备
法国科学家路易巴斯德说得好，机会总是垂青有准备的人。
毛泽东也在《解放战争第二年的战略方针》中说过类似的话：“不打无准备之仗，不打无把握之仗，每战都应力求有准备，力求在敌我条件对比上有胜利的把握。
放到学习上，这种策略同样十分有效。
1、学习上的准备
现实课堂里有老师的点拨与调度，校园里自然会回荡起孩子的读书声，那么网课呢？
没有了老师的耳提面命，又有几个孩子还在坚持使用“朗读”这一法宝进行学习呢？尤其是独自在家学习的孩子，估计很多人都懒得开口，即使开口也缺乏必要质量。
这是网课中一个非常大的缺失，必须在课后补上。
这一点有赖于家长的督促引导。
希望广大家长统一认知，重视朗读的实践运用，并以此提升网课之后的复习巩固质量。
2、要重视学习的延伸
学习从来就不是孤立存在的，教材无非就是一些例子，这才是正确的认知。
如果我们的目标仅仅停留在掌握教材这一步上，那么所得终归是有限的。
“大语文教学”主张以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延伸，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。
也就是说，课堂教学作为学习的起点与发端存在，我们可以在此基础上举一反三，由此及彼，合纵连横，这些都是可以开发的学习方式。
这样的学习才具有无限的可能。
3、要重视学以致用
陆游说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
将书面知识与现实生活联系起来，将理论与实践结合起来，这样不仅能让习得的知识得到练习与巩固，更重要的是在这个过程中习得学习方法与思维方式，这才是成长的核心价值与意义所在。
提高网课教学质量的具体措施方案精选3
1.传统职业教师的“舒适圈”被打破
对于体制中的教育系统，如中小学、大学、职业高中…中的教师，“线上直播教学”是不小的挑战。
原因是绝大多数的教师，并未有直播或线上教学的经验。
在其大学期间，职业培训时，很可能没有“线上教育”的相关训练。
班主任的年龄普遍在30～50岁，年级越高，其平均年龄也越高，在三、五线城市尤为突出。
教师在课程制作时，会因为“准备课程材料”、与学生之间“交流互动的设计”、与家长配合做好孩子的“时间管理”、“价值树立”、以及学习质量检验等方面原因，都区别于线下的课堂教育，从而教学结果不理想。
2.相较于学校课堂，线上教育的教学中心，发生转移
在学校的线下课堂中，教学的过程就是「完成知识能顺畅的传递」为目的，是“以教师为中心”的课程制作，老师把课讲得更精彩，更清楚明白就行。
但是现在并不是在课堂中上课，而是在线上。
你不知道有多少学生是躺在被窝里学习，或者一边学习一边吃零食，又或者学了20分钟已经睡着，而在学校里威严的气场和方法，都不奏效了。
而在线上教育中，则是“以学生为中心”，相对于“课程讲的是否明白，是否清楚”（当然不排斥“老师讲的更明白”），教师更应该及时了解“学生是否真的学明白了”。
其实「教师为中心」与「学生为中心」，两者之间并不矛盾。
在课堂中教师如何判断学生是否真的学明白，只要在讲台上抬头看一眼，看看是否有学生溜号、睡觉、搞小动作，哪些聚精会神看着你，便会知道“你是否讲的明白”和“学生是否学明白了”。
学生在接受线上教育的时候，很容易自身或外部干扰而分神、注意力不集中。
此时仍采用“教师把知识讲明白”的方法，显然会效果不理想。
那么该如何优化线上课程，从而达到预期的成效？
教学能力提升，以及线上教学课程，进行针对性设计：
1.将教学内容进行碎片化
一定要意识到，在线上教育的过程中，老师与学生之间不见面、缺乏及时的互动、降低了老师的吸引力、注意力很难集中，很难达到原有的教学质量。
因此，建议教师朋友把在学校课堂中“40～45分钟”的课程内容，拆分成“10～20分钟左右”的内容量，每段课程有独立知识点且彼此独立，而不是像课间休息一样，简单的从时间上进行分割。
从事自媒体、内容付费以及互联网领域的朋友，应该很清楚，在互联网中绝大多数的内容，都是在“碎片时间中”得到观看与传递的，比如：微信文章、抖音短视频、网剧等。
不需要预留太多的时间，可能你在乘公交、吃饭、等电梯时，包括上厕所时，都可以阅读浏览这些内容。
大家可以参考“李永乐老师”的教学视频的知识点与时间把控。
主要是录播课，交互性略有不足，更多的是参考知识点的数量以及表现形式。
2.增强交互性，来保持学生的注意力
